Secuencia didactica

PROYECTO
“LECTURA DE LIBRO EN CAPÍTULOS”
ESCUELA HABILITADA DE PRÁCTICA:

Nº 144 “CLEMENTE ESTABLE” CLASE 5º AÑO B

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MAESTRA ROSARIO ORTEGA DE BRUNEL ALUMNAS DE FORMACIÓN DOCENTE: JAQUELINE SILVA MARICELA ESCALANTE SILVIA CANDIOTA ISABEL PINTADO

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TACUAREMBÓ

PROYECTO
(adaptado de proyectos para escuelas de CSCC)

LECTURA DE CUENTOS EN CAPÍTULOS
FUNDAMENTACIÓN: Esteproyecto apunta a ofrecer a los alumnos instancias donde leer se vuelva una actividad recreativa e interesante. El diagnóstico inicial muestra a niños que no les gusta leer, que no poseen materiales de lectura y que se acercan a ella sólo por obligación. Creemos entonces, que este proyecto podrá cumplir sus objetivos entendiendo que su destinatario son niños donde las oportunidades de lectura son menoresdebido a diferentes motivos: falta de material, falta de estímulos en la familia, uso desmedido de otros medios de recreación. Para lograr que la lectura sea atractiva, interesante y atrapante se les ofrecerá temas atractivos, acordes con su nivel de maduración que los mantenga interesados y no aquellos que “maten” su gusto por leer.

OBJETIVOS: • Estimular el gusto por la lectura. •Incrementara hábitos lectores. • Leer por placer. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ABORDAJE DEL GÉNERO ARGUMENTATIVO
OBJETIVO: Desarrollar en el niño la capacidad de argumentar en la comunicación oral y escrita.

SECUENCIA
Esta secuencia se enmarca dentro del proyecto “Lectura de libros en capítulo”, el que comenzó con la lectura de “Pateando Lunas” de Roy Berocay. Esta estrategia pedagógica responde a lasprincipales ideas que orientan la pedagogía actual, al promover aprendizajes activos, significativos, interactivos y contextualizados. La secuencia es organizada en 4 fases: 1ª fase: promover en la clase un debate sobre el tema planteado en el capítulo 1 del cuento antes mencionado: ¿Pueden las niñas jugar al fútbol? Se pretende con esta técnica estimular el razonamiento, desarrollar la capacidadde análisis crítico, promover el trabajo colectivo e insistir en un lenguaje claro y preciso. En un primer momento los alumnos trabajan en grupos preparando para defender desde la oralidad su posición, buscando argumentos válidos y fuertes, razones para convencer al otro.

En una segunda instancia, la puesta en común, se registrará en un papelógrafo los argumentos, contraargumentos y refuerzo delos argumentos que surjan en el debate. 2ª fase: Producción escrita de un primer texto argumentativo, el cual quedará registrado en papelógrafo (podrán haber tantos textos como posiciones halla en el grupo). En esta primera producción el docente podrá evaluar cuales son los obstáculos con los que se enfrentan sus alumnos en el momento de producir un texto argumentativo y por otro lado les serviráa docente y alumnos como recurso que pondrá a su disposición los avances logrados al realizar al final de la secuencia una confrontación a la luz de los elementos trabajados. 3º fase: Se realizarán talleres con la finalidad de acercar a los alumnos los contenidos propios de la argumentación. Surgen por la necesidad de sistematizar la enseñanza del texto argumentativo en respuesta a los problemassurgidos en las fases anteriores desde la oralidad y la escritura. Estos talleres incluyen la situación de argumentación, la organización del texto argumentativo y la redacción del texto, sabemos que estos aspectos no se dan por separado en un texto por lo tanto se mostraran siempre los lazos que existen entre ellos con el fin cumplir con el objetivo propuesto. TALLERES: Taller 1: Objetivos:-Distinguir un texto argumentativo entre textos de otros tipos. -Identificar la posición del narrador en cada texto. -Reconocer la intención del emisor y la función del lenguaje predominante en cada texto. Actividades: a) Lectura reflexiva de los textos. b) Anota semejanzas y diferencias que puedan encontrar teniendo en cuenta los elementos de la comunicación. c) Socialización de reflexiones...