secuencia didactica



Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de informaciónproveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción a las actividades
En la vida cotidiana, parece fácil distinguir lo vivo de lo no vivo. Sin embargo, al hacerlo, solo se tienen en cuenta algunas características de los seres vivos que no siempre se presentan en todos ellos. Cuestiones del tipo: «si semueve», «si respira», «si envejece», «si siente», en fin, la conocida frase: «Nace, crece, se reproduce y muere»; todo ello no alcanza para caracterizar a un ser vivo. Es claro que una piedra no está viva o que el asfalto de la calle no es vida, mientras que la mariposa que vuela sí está viva, igual que un perro que ladra o un gatito que ronronea. La biología permite adentrarse en características máscomplejas que aparecen con la vida y también invita a preguntarse dónde están los límites y a imaginar nuevas características de lo vivo. En esta secuencia de actividades, los alumnos se sumergirán en esta mirada.
Objetivo de las actividades
Que los alumnos conozcan algunas características fundamentales de los seres vivos que les permitan acercarse a los niveles básicos de organizaciónbiológica.
Actividad 1
Estas actividades están diseñadas para que se acerquen a la organización que la biología ha propuesto para el evento maravilloso de la vida. Van a acercarse a la vida desde lo que se denomina la unidad básica: la célula, y luego conocerán las relaciones y las diferencias que permiten las clasificaciones de lo vivo.
1. Para comenzar, deben tener claro que este es un acercamiento alas características de la vida desde la disciplina biológica, pero que este no es el único campo que se pregunta por la vida; la filosofía, por ejemplo, lo hace constantemente. Por esa razón, es buena idea que lean la Guía de preguntas sobre el sentido de la vida, para que siempre tengan en cuenta que es más importante saber hacer preguntas sobre la vida que tratar de tener todas las respuestas.Actividad 2
¿En dónde se encuentran los límites entre las cosas que están vivas y las que no? ¿Es una cuestión de tamaño?, ¿de organización?, ¿de forma?
1. Respondan las siguientes preguntas para evaluar lo que saben sobre este tema:
¿Cuál es el ser vivo más grande que conocen? ¿Cuál, el más chico?
¿Un hongo está vivo? ¿Por qué?
¿Un virus está vivo? ¿Por qué?
¿Una naranja está viva? ¿Porqué?
a) Una vez que hayan respondido estas preguntas o realizado las búsquedas pertinentes para responderlas, elaboren un listado de las características que consideren imprescindibles para que algo sea considerado vivo.
b) Introduzcan esa información junto con la información similar que han elaborado sus compañeros en el programa CmapTools de sus equipos portátiles. Este programa elabora mapasconceptuales (¿qué son los mapas conceptuales?).
Actividad 3
1. Busquen todas las definiciones que puedan de la palabra vida. Para eso, revisen diccionarios, Internet, libros de texto, y anoten toda la información que encontraron.
a) Con esta nueva información que proviene de diferentes fuentes, realicen un mapa conceptual con el programa CmapTools de sus equipos portátiles, como hicieron en laActividad 2.
b) Comparen los dos mapas conceptuales obtenidos y discutan sobre ellos.
¿Qué elementos tienen en común y en cuáles se diferencian?
¿Esto los ayuda a comprender mejor qué es la vida o les genera más dudas?
c) Con esta nueva información, discutan entre todos sobre las preguntas planteadas en la Actividad 2.
Actividad 4
Existen algunos conceptos que, aunque no definen la vida,...