Secuencia Didactica

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 256

Diplomado

PROFORDEMS
Programa de Formación Docentes de Educación Media Superior

CERTIDEMS
Soraida Gómez Almaraz

Grupo: CEL11-G2

Nombre completo:
CURP:
Nombre de la propuesta: Identificación de la deserción y reprobación del sistema medio superior.
Opción elegida: Opción 1, Estrategia didáctica.
IES Formadora:Universidad Autónoma de Querétaro.
Plantel donde labora: Centro Bachillerato Tecnológico Agropecuaria No. 256
Entidad Federativa: Querétaro.
No. De Generación PROFORDEMS: Sexta

Teléfonos:
Casa: 01- 461 61 15321
Oficina: 01-477
Celular: 045-461 147 37 26
Correo: sga197101@hotmail.com

Opción No. 1 Una estrategia didáctica

Caracterización.

 En el sistema DGETA al cualpertenezco desde hace mucho tiempo se han incluido el trabajo por competencias, y debido a la gran demanda que existe por los niveles de aprendizaje que han logrado los alumnos egresados, hemos estado creciendo en Estado de Querétaro el CBTA No. 256 de Pedro Escobedo en primera instancia era una extensión del CBTa No. 115 de Colon, Qro . Sin embargo desde hace 2 años y medio aproximadamente ya esun plantel independiente por el número de alumnos con el que actualmente cuentan pueden tener un presupuesto propio del gobierno federal, aun existen otros planteles tipo extensiones en otros municipios los cuales en un futuro también se volverán independientes. Es una escuela pequeña de reciente apertura que tiene una matrícula de 340 alumnos y una plantilla de 21 docentes, y 5administrativos se trabaja en conjunto con el Director para gestionar la adquisición de diferentes materiales para habilitar los talleres y las diferentes áreas
Los planteles pertenecientes a DGETA además de incluir el sistema de competencias, dan tutorías, y se han apegado a lo que la Reforma Integral marca, teniendo muy buenos resultados ya que en las Universidades de la región donde acuden alumnosegresados han sido aceptados porque cuentan con muy buen nivel académico y de competencias. Es digno de reconocer que el sistema al cual pertenezco nos ha impulsado a trabajar por competencias y reconocer el objetivo de la Nueva Reforma Educativa.
Diagnostico
La principal característica de esta modalidad de educación media superior es su bivalencia, permite a quien la cursa continuarestudios superiores o puede incorporarse al mercado laboral, ejerciendo una carrera de técnico profesional en áreas agropecuarias e informática.
La estructura curricular del bachillerato tecnológico está integrada por tres elementos:
• Componente de formación básica.
• Componente de formación propedéutica.
• Componente de formación profesional.

Los dos primeros conforman el bachillerato,el tercero corresponde a la formación específica de la carrera técnica.
El bachillerato tecnológico agropecuario está incursionando al Sistema Nacional del Bachillerato (SNB), cuya identidad es construida a partir del planteamiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), sustentada en un Marco Curricular Común (MCC), integrado por un conjunto de competencias genéricas,disciplinares y profesionales idénticas para todas las instituciones que ofrecen educación media superior.
El perfil básico que ofrece el bachillerato, contempla la posibilidad de que los estudiantes puedan concluir sus estudios en una institución distinta a donde los iniciaron, promoviendo el libre tránsito de estudiantes entre regiones, instituciones y planteles, limitado sólo por la disponibilidadde espacios o bien por políticas de admisión específicas.
Capacitación
Ante la persistencia de una compleja problemática económica y social en el campo mexicano, la DGETA ha asumido el reto de desarrollar procesos innovadores de capacitación que respondan a las demandas del sector productivo rural, generando para tal fin nuevas estrategias en la formación de capital humano bajo el...