Secuencia Didactica1

Los sueños del sapo. De Javier Villafañe*

–¡Transfórmate! – gritó Serret, y ella misma habló en un susurro rápido, casi sin aliento, y se convirtió en una gaviota blanca, y echó a volar.

Úrsula Le Guin, Un mago en Terramar. Historias de Terramar I.

Este bellísimo cuento de Javier Villafañe tiene una intensa cualidad lírica, presente no solo en la estructuración general del texto, sinofundamentalmente en las descripciones en las que el sapo comenta a sus compañeros lo que siente, piensa y experimenta cuando sueña que es un río, un árbol, un caballo, etc. El goce que las palabras ofrecen (incluso cuando no se terminen de comprender completamente, como en realidad sucede frecuentemente) suele dejar como saldo para los pequeños lectores un conjunto de imágenes sensoriales, experiencias,ideas. Al mismo tiempo, el relato explora la posibilidad de descentración y de captación de la experiencia desde diversos puntos de vista, razones por las que los pequeños lectores suelen perder de vista el argumento principal.

Primera Sesión
Lectura y relectura del cuento
Se puede comenzar por el título. Luego de escribirlo en el pizarrón, el docente lo lee y luego invita a los chicos aleerlo, mientras marca con el dedo las palabras que van leyendo. Después, propone pensar entre todos por qué el cuento llevará ese título.
Cada alumno recibe el cuento fotocopiado (ver anexo correspondiente)
A continuación, se realizarán dos lecturas consecutivas con el primer acercamiento al relato. Después de la primera, se puede abrir una conversación inicial, libre, en la que los chicos puedancomentar qué pensaron, qué les gustó, qué no entendieron, qué sintieron… es decir, lo que gusten comentar. Seguramente, el maestro necesitará hacer un comentario breve también (y ligado a su propia experiencia como lector de este relato), para que los chicos se animen a comentar algo, que puede ser breve, pero les permitirá hacer ese primer acercamiento.

Segunda Sesión

Luego, se retoman las ideasplanteadas por los chicos acerca del por qué del título del cuento, actividad que llevará a la relectura del texto. Proponemos realizarla aplicando una estrategia de lectura interrumpida. Recordemos que:

La estrategia de lectura interrumpida permite dialogar sobre el personaje y lo que le sucede. Es muy interesante la posibilidad que esta estrategia les brinda a los niños y las niñas de revisarsus ideas, expresarlas en palabras, compararlas con otras ideas que, sobre el mismo punto, tienen otros chicos, lo que los lleva a repreguntar, replantear sus hipótesis, ajustarlas, precisarlas o, incluso, desecharlas.

Al igual que en el cuento La Bella y la Bestia, sugerimos algunas preguntas posibles y lugares donde interrumpir la lectura para formularlas (señalados con números). Se trata sólo depreguntas que surgen al pensar con antelación el texto y modos de entrar en ellos, posibles puertas de entrada al cuento que surgen de hacernos una representación de la escena de lectura en el aula con los chicos. Algo más para recordar: abrir la discusión, siempre; releer el texto o fragmentos del cuento todas las veces que sea necesario e invitarlos a hacer lo mismo; cuando los chicos creen queya tienen la respuesta, ¡zás!, les planteamos un nuevo problema; cuando los chicos nos preguntas “¿cómo es, seño?”, vamos al texto y leemos, o les proponemos que busquen y lean o nos hagan leer.

LOS SUEÑOS DEL SAPO
Javier Villafañe
Una tarde un sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy árbol.
Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.
Todavía andabael sol girando en la rueda del molino. Estuvo un largo rato mirando el cielo. Después, bajó a la cueva; cerró los ojos, y se quedó dormido.
Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.
- Anoche fui árbol – dijo-, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas; pero no podía...