Secuencia didàctica para tercer grado

Secuencia didàctica para 3Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008.

Planificación de la enseñanza PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Seguir la obra de un autor
Hans Christian Andersen

Propuesta para alumnos de 3° Año Material para el docente
Primer período Actividades Permanentes o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entrelectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) o Situaciones habituales de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. o Cartelera de recomendaciones de libros, espectáculos, programas de TV o Secuencias Seguir en la prensa una noticia de interés. o Proyecto
FORMARSE COMO LECTOR DELITERATURA

Lectura de cuentos de Hans Christian Andersen y producción de un folleto sobre el autor, con recomendaciones sobre los cuentos leídos

o

Reflexión lenguaje.

sobre

el

“Leer obras de un mismo autor permite realizar anticipaciones sobre maneras de ver el mundo, sobre situaciones, personajes o ambientes que reaparecen de una obra a otra. (…) Mediante la lectura se va configurandoprogresivamente un universo de expectativas creadas por la frecuentación, el intercambio y la deliberación permanente que permite a los niños hacer anticipaciones a la vez que revisarlas cuando se produce un quiebre entre lo esperado y 1 lo que el texto plante” . 1. Presentación Este documento presenta un proyecto didáctico que articula propuestas de lectura y 2 escritura en torno a la obra deHans Christian Andersen . Se propone la lectura de varios 3 cuentos y de biografías del autor; la producción de una síntesis biográfica del autor y de recomendaciones de los cuentos leídos y la edición de un folleto dirigido a alumnos de otros años o de otras escuelas con las recomendaciones y la síntesis biográfica. 2. Etapas del rpoyecto: • El maestro lee los cuentos y abre un espacio deintercambio Los alumnos escuchan leer a su maestro las traducciones de los originales o buenas adaptaciones. En la elección de la versión adaptada hay que tener en cuenta que, si bien hay muchísimas adaptaciones de estos cuentos; algunas de ellas respetan el contenido de las historias pero presentan un relato mucho más sintético, en el que se han eliminado pasajes que describen o presentan el mundo interiorde los personajes, de modo que el relato pierde riqueza y emoción. Otras simplifican demasiado el lenguaje, haciéndolo muy semejante al

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lenguaje oral coloquial. En la elección de las versiones hay que considerar, entonces, no sólo la fidelidad al contenido de la historia sino a otros aspectos que hacen a la formación dellector de literatura, que supone también acercarse a nuevos modos de decir y de narrar que no son los de la vida cotidiana, además de conocer nuevas historias y autores. El primer acercamiento de los niños con estos cuentos puede ser a través de la lectura del maestro porque sortearán mejor los obstáculos que se les presentarían en una lectura independiente. En un momento posterior, cuando ya losconozcan, pueden releerlos por sí mismos. Las intervenciones docentes durante la lectura y en el intercambio posterior son la clave para profundizar las interpretaciones de los alumnos. Algunas tienen un carácter general, se prevén en la lectura de cualquiera de los cuentos; por ejemplo: - leer los cuentos de principio a fin, sin sustituir palabras o frases; - interrumpir la lectura -cuando setrate de relatos extensos como “la Sirenita “ o “La reina de las nieves”- al final de un episodio para generar el deseo de seguir escuchando; - recuperar el hilo argumental, si se ha interrumpido la lectura de un relato en clases anteriores; - durante la lectura, variar el tono de voz para indicar cambios de personaje, transmitir diferentes emociones y climas; - después de la lectura, quedarse en...