Secuencia didáctica (ciencias naturales)



FHA y CS
Profesorado de enseñanza primaria.
Sede Federación.

CATEDRA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I

PROFESORA: ZABALEGUI FERNANDA.

AUXILIAR: LENCINA RENÉ
TEMA: SECUENCIA DIDÁCTICA “AMBIENTES”

ALUMNOS: BAEZ GUADALUPE.
FORNI RAMIRO.

FECHA DE ENTREGA: 13/11/14

FUNDAMENTACIÓN.
Para trabajar en 4º grado del segundo ciclo de la educación primaria.
El propósitode las Ciencias Naturales del 2º ciclo (4º grado) nos permite pensar la escuela como el ámbito donde se establecen distintas situaciones de enseñanza en la que los niños pueden participar, interactuar, soñar e indagar hasta llegar al conocimiento.
Se continuará el proceso de alfabetización científica iniciado en los primeros años de escolaridad, donde se han construido los conocimientos de un modomás sistemático, pero ahora propiciando el aprecio e interés por el mundo natural, desarrollando capacidades que les permitan tomar decisiones frente a las fuentes de información.
Para definir alfabetización científica nos remitimos a las palabras de Melina Furman1:
La alfabetización científica implica, en este sentido, “dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez Crespo, 1998). No setrata, entonces, de conocer la mayor cantidad posible de datos (muchas veces estrambóticos y desvinculados de la vida real), sino de desarrollar una batería de herramientas esenciales para, por un lado, comprender e interactuar de modo efectivo con la realidad cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión.

Resulta imprescindibledestacar la importancia que ha cobrado el proceso de alfabetización científica en el ámbito escolar. Citando a Marta Bulwik:
El desarrollo científico que se viene dando desde fines del siglo XIX es muy veloz. Tenemos un gran desafío: por un lado, debemos ofrecer herramientas para que los alumnos construyan las bases de las diferentes disciplinas, y por otro, tenemos que desarrollar aquellos temas quehan cobrado importancia desde la segunda mitad del siglo pasado. La actualización permanente pasa a ser un compromiso ético.
El siglo XXI nos encuentra inmersos en un proceso de alto dinamismo económico, político, social, científico y tecnológico. Nos envuelve una globalización en la que se producen intensos cambios. En muy pocos años se han generado y potenciado todo tipo de flujos, nuevas formasde pensar, de producir, de vincularse y relacionarse. En esta realidad tiene profunda incidencia la conquista de nuevos campos del conocimiento científico y tecnológico y, en simultáneo, las demandas sociales, económicas y políticas determinan rumbos de investigación.
Hoy se habla de una "cultura científica" porque finalmente, y después de mucho esfuerzo, se ha producido un cambio de paradigma yse acepta que el lenguaje de la ciencia, sus procesos de producción y sus métodos, constituyen una parte importante en la cultura de nuestros días. En este sentido, es necesario desarrollar en nuestro país la investigación en ciencias básicas y aplicadas, por lo que se requiere que sea más numeroso el grupo de ciudadanos interesados en seguir carreras científicas. Los docentes podemos despertareste tipo de vocación, pero para ello tenemos que conocer la actualidad científica nacional e internacional y estar al día respecto de los saberes básicos que permiten entender los resultados de los rápidos cambios que se producen.2

A medida que avanza el ciclo, tanto las herramientas como las actividades se irán complejizando.
Sabemos que los niños desde muy pequeños construyen sus propias manerasde aprender ciencias, y por ello, en esta etapa se debe continuar estimulando un desempeño autónomo e independiente.
Se pretende además, que puedan establecer relaciones entre las experiencias y los resultados, y que sean capaces de trabajar con más de una variable.
En todo el 2º ciclo se intenta seguir despertando y manteniendo en los niños las ganas de conocer y de saber más, de jugar e...