Secuencia Didáctica Las Plantas

SECUENCIA DIDÁCTICA:
ÁREA: Ciencias Naturales
AÑO: 1ero.
LO ESPERABLE:
• Mencionar las distintas partes de las plantas (raíces, tallos, hojas, flores y frutos) dadas imágenes de plantas o plantas reales.
• Mencionar las funciones de cada parte de las plantas.
• Dada una parte de una planta, identificar de qué parte se trata y proporcionar evidencias sobre los criterios utilizados.RECURSOS:
Plantas completas que permitan identificar todas sus partes (raíz, tallo, hojas y flores o frutos).
• Un texto informativo sobre las partes de las plantas.
• Partes de distintas plantas comestibles. Por ejemplo: brócoli, coliflor (flores), zanahoria (raíces), espárrago, acelga, lechuga (tallos y hojas). Verduras de la verdulería, en lo posible la planta completa.
Ejemplo: cebolla deverdeo, lechuga, acelga, zanahoria, rabanito, apio. Evitar llevar tomates, morrones o coles: las flores y los frutos se trabajarán en la clase siguiente.
• Lámina de la estructura básica de una planta.
• Diversidad de frutos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
• Lectura de textos.
• Lectura de imágenes.
• Armado de cuadros.

Se evaluará:
*El interés por la propuesta
*El cumplimiento con las tareasextraescolares
*La predisposición para trabajar
*La colaboración y solidaridad con pares.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
*Observación directa
*Evaluación escrita
BIBLIOGRAFÍA
*Diseño Curricular para la Educación Primaria
*Susin, Laura. Colorín Colorado. Tinta Fresca, 1º Edición, Bs.As 2010
*Ciencias Naturales, Material para el docente, EP Primer ciclo.
CLASE FECHA ACTIVIDADES
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En esta clase, los chicos identificarán la estructura básica de lasplantas y conocerán las principales funciones de cada una de ellas. Luego, establecerán relaciones entre las frutas y las verduras que ellos suelen consumir en sus casas y las partes de la planta estudiadas. De este modo, los alumnos tendrán posibilidad de reconocer que los alimentos de origen vegetal son (o están elaborados con) estructuras vegetales que hacen posible el crecimiento, la alimentación,el sostén o la reproducción de diferentes especies vegetales.
Presentación de una planta real, de hecho, puede tratarse de una planta comestible, aunque en este caso resultará indispensable que la planta esté completa (con hojas, raíces y tallos). Se les contará de qué planta se trata y en qué lugares suele crecer. A continuación, la dibujan; poniendo especial atención a cada una de lasestructuras visibles.
Presentarles una lámina grande con una ilustración esquemática de la estructura básica de una planta. Reconocerán similitudes y diferencias entre la planta del afiche y los dibujos realizados por ellos. Se orientará las intervenciones de los chicos con preguntas adecuadas que permitan poner el foco sobre las estructuras básicas de las plantas.
Por ejemplo:
• ¿Cómo se fijan alsuelo las plantas del afiche y las que acaban de dibujar?
Luego, se preguntará a la clase si saben qué función cumple cada una de las partes de las plantas.
Puede anotar las respuestas de los chicos en el pizarrón junto a los rótulos del afiche. Si los alumnos brindan respuestas incorrectas, no es necesario corregirlas aquí. Seguramente, el intercambio de información entre los chicos llevará aconfrontar visiones diferentes respecto de las mismas estructuras. Puede dar espacio al intercambio de ideas y hacer hincapié en el hecho de que cada afirmación debe ser acompañada por argumentos que sostengan lo expresado.
Una lista posible de funciones de las distintas partes de las plantas sería:
• Absorben agua del suelo.
• Fabrican su alimento usando la luz.
• Llevan el agua al resto de la...