SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA primer grado

SECUENCIA DIDÁCTICA
“Sonia, la paloma”
1º Grado
Ejes/Nap

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral
• La participación asidua en conversaciones acerca de lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir)
• La renarración, con distintos propósitos, de cuentos leídos onarrados en forma oral por el docente.

Eje 2: En relación con la lectura
• La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios (cuentos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente.
• La lectura de palabras, de oraciones que conformantextos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente).

Eje 3: En relación con la escritura
• La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando unaescritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
• La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto)


FUNDAMENTACIÓN

Se ha comprobado que los niños al ingresar a la escuela primaria no llegan sin ningún tipo de conocimiento, sino que tienen conocimiento acerca del sistemaalfabético los cuales han sido incorporados en la interacción con el entorno. Sin embargo tal como se manifiesta en los Cuadernos para el aula Lengua de primer grado (pág. 22), la escuela sigue siendo el principal agente alfabetizador donde los alumnos aprenden el principio alfabético del sistema y las particularidades de la relación entre sonidos y grafías.
Para lograr este objetivo, lasinstituciones educativas deben ofrecer múltiples oportunidades para que todos experimenten con la escritura y la lectura manteniendo la continuidad de la alfabetización temprana como proceso creativo, placentero, necesario, inteligente y vinculado con la cultura escrita de la sociedad.
La tarea fundamental de la escuela es crear un ambiente de confianza en el que todos los alumnos participen desituaciones de conversaciones asiduas. Al respecto Mercé Pujol considera que en la enseñanza de la lengua oral es indispensable la primacía de la expresión oral favoreciendo la discusión entre los niños y el maestro; el intercambio de los elementos culturales y lingüísticos que cada niño trae consigo; la valoración igualitaria de las diferentes hablas de todos los alumnos; el derecho a la palabra y a serescuchado; etc.
En cuantoa la escritura en primer grado se priorizan dos aspectos centrales en el aprendizaje de ella: la escritura de textos en colaboración con el docente y la escritura de palabras y oraciones. En el primer caso se requiere de un alto nivel de implicación del docente, para gestionar la discusión y el consenso del propósito del texto y también para colaborar la ideación yredacción, así como en la relectura y reformulación de lo que se ha escrito, en situaciones de dictado y de escritura compartida. Por su parte, la escritura de palabras y oraciones genera situaciones que permiten reflexionar más puntualmente acerca de distintos aspectos del sistema alfabético. (Cuadernos para el aula Lengua de primer grado)
En cuanto a la lectura, es necesario que los niños participenen distintas y frecuentes situaciones de lectura. Para ello es fundamental que los alumnos comprendan y disfruten la lectura de distintos textos literarios y no literarios, en situaciones en las que el docente lea en voz alta.
Según María Clemente Linuesa la perspectiva de la cual se abordara la enseñanza del sistema alfabético será la propuesta integral, en la que interactúan aportes de la...