Secuencia didáctica poesía

"De poetas... todos tenemos un poco”.

SECUENCIA DIDÁCTICA – 2º año ESB

“De poetas… todos tenemos un poco”

Objetivos:

• Introducir a los alumnos al mundo de lo poético, entendido como actitud y como quehacer distintivo de lo humano.
• Promover la comprensión de claves interpretativas, en el marco de la tradición cultural, para enriquecer la interpretación personal.
• Realizarprácticas permanentes de lectura, escritura y oralidad.
• Inscribir estas prácticas en el marco teórico del DC, fomentando una reflexión activa sobre el lenguaje poético, los propios mundos internos, la pertenencia a tradición multicultural.

Prácticas involucradas:

• Seguir un género (primera aproximación)
• Leer ensayos y análisis de las obras leídas (primera aproximación): trabajo conbiografías, caracterizaciones de épocas y prólogos.

Tiempo asignado: 16 módulos (4 semanas)

Momentos involucrados:

• Trabajo en el aula en grupos, de a pares y en conjunto con una selección de poemas de diferentes épocas, lugares y estilos (descripto en la secuencia)
• Trabajo individual en el hogar: diario de experiencia poética a partir de la lectura de la selección y del volumen elegidopara el trabajo grupal extractase (descripto en la secuencia)
• Trabajo grupal extra clase, con espacios en el aula para la organización y el seguimiento del proceso descripto en la secuencia)

Además leerán la selección de poemas que acompaña esta secuencia (Pág 13), a efectos de seguir el género desde los siguientes criterios: geográfico (se incluyen poesías de oriente, occidente y de lospueblos originarios de América), cronológico (de todas las épocas), temáticos (temas variados pero recurrentes), estéticos (de diferentes movimientos y estilos, de métrica regular y libres).

Se proporciona también un material complementario modélico, para orientar la iniciación en la lectura de textos críticos.

Supuestos:

El desarrollo de esta secuencia, se inscribe en una Unidad didácticaque se desarrolla durante el 2º cuatrimestre, atendiendo a los tres ejes, y que, en el eje de la literatura, considera el género lírico.

Durante el 1º cuatrimestre, en el marco de dicho eje, se ha trabajado el género narrativo: el volumen de cuentos de Julio Cortázar, “Bestiario”, y la novela de Bram Stoker, “Drácula”. Se ha trabajado con ellos la interpretación desde el siguiente esquema:• ¿Qué dice la obra? (comprensión de la línea argumental, recreación imaginativa y caracterización de los personajes y ambientes, inferencias de “lo no dicho” a reponer, estructura, etc.)
• ¿Qué habrá querido decir el autor? (investigación de los contextos, del campo intelectual en qué se escribe, de la vida del autor, su mirada sobre la sociedad, etc.)
• ¿Qué me dice a mí? (reposición delcontexto de recepción de los propios alumnos)
• ¿Qué le respondo? (aproximación intuitiva a las grandes metáforas de ambas obras: la referida a la continuidad realidad/fantasía, mundo interno/mundo objetivo, lo ordinario y lo extraordinario, en el caso de “Bestiario”, y a la del vampirismo y la redención por amor, en el caso de “Drácula”)

Primera semana: ¿Qué es poesía?

Primer momento:Disparador

La secuencia se abre con un breve diálogo para indagar y poner bajo un signo de interrogación qué entendemos por poesía en general y por género lírico en particular.

Seguramente aflorarán saberes previos recortados: confusión entre poesía y verso, desconocimiento del origen de la palabra lírico, etc. Se invita a dejar de lado –por ahora- estos pareceres y escuchar la voz deBécquer en la Rima IV (ver Selección anexa, pg. 13).

Los alumnos ya disponen de una copia de esa Selección.

Escuchamos la lectura de la Rima IV de G. A. Bécquer.

• Nos preguntamos ¿Si hay poesía aunque no haya poetas, qué es la poesía?

Luego de la lectura de la Rima IV a cargo del docente, se retoma el diálogo: ¿Qué les pareció el poema? ¿Lo conocían?

Se...