secuencia didáctica

A partir del análisis de las siete variables que propone Antoni Zabala Vidiella, la primera que se establece por ser la más fácil de reconocer como elemento que nos da la pauta de las formas de enseñanza se encuentra la secuencias didáctica, que es “la serie ordenada y articulada de actividades que conforman las unidades didácticas”(Zabala: 2002: p.53), en ella se desarrollan contenidos, yasean conceptuales, procedimentales, actitudinales o factuales, los cuales son los que definen y establecen qué condiciones de enseñanza deben contemplar las secuencias, el orden y tipo de actividades para el tratamiento de este tipo de contenidos, como diría Nemirovsky: 1999 generar situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia interna y sentido propio y que se realizaen momentos sucesivos.
La secuencia didáctica empleada en estos tres días de práctica, en donde trabajé con el contenido de: resolución de problemas que impliquen el cálculo de cualquiera de los términos de las fórmulas para calcular el área de triángulos y cuadriláteros, asimismo la explicación que existe sobre la relación entre el perímetro y el área de las figuras. Estoscontenidos trabajados eran de tipo procedimental por lo cual había una necesidad de realizar ejercicios suficientes y de manera progresiva.
Realizaré el análisis de mi secuencia didáctica a partir de validarla según seis de los ocho cuestionamientos que plantea Zabala Vidiella y que se pueden presentar como categorías de análisis a partir de establecer si las actividades planteadaspermitieron determinar los conocimientos previos en relación con el nuevo contenido de aprendizaje; revisar si estos contenidos fueron significativos y funcionales para los alumnos; si fueron adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos; si permitió crear zonas de desarrollo próximo; si provocaron conflictos cognitivos y actividad mental; si fomentaron una actitud favorable.

1.- CONOCIMENTOS PREVIOSAl inicio del tratamiento del tema, se buscó recuperar los conocimientos previos, a través de un rompecabezas para formar equipos:
MP: “Buenos tardes, mi nombre es Azucena Pineda Toledo, estoy estudiando la Normal Superior, necesito hacer mis prácticas y en esta ocasión voy a estar con ustedes trabajando en la clase de matemáticas, estaré en tres sesiones, de hoy miércoles al viernes, todas lassesiones serán en este mismo horario, quiero que aprovechemos el tiempo que son 50 minutos”. “Comencemos, cada uno tome una pieza de un rompecabezas”, “Ahora busquen las otras piezas con las que pueden armar una figura geométrica y ¡ármenla!.”
ALUMNOS: “Ya, maestra”.
MP: “Se formaron 6 equipos de 6 integrantes, fíjense en cuál es la pregunta número 1”
LUIS FERNANDO: “Maestra, dice: ¿qué esperímetro?”
MP: “Y alguno de ustedes me puede decir ¿qué es perímetro?”
HEYDI: “Es el contorno maestra”
MP: “¿Contorno de qué?”
ALEKS: “Pues de cualquier figura, lo que mide a su alrededor es su perímetro”
MP: “Muy bien, es la suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica, o como bien lo dijeron es el contorno o alrededor de alguna figura”, “¿Y qué figura formaron sus equipos?ALUMNOS: “Cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, romboide, trapecio”
MP: “Uno por uno”, “a ver este equipo será el uno, este el dos, ustedes el tres, cuatro, cinco y seis”, “les entregaré por equipo una hoja con una tabla para registrar la información”, “a ver de las figuras que tienen, equipo uno lea la pregunta 2”
EQUIPO 2: “¿Características de un cuadrado?”
MP: “Y ¿cuáles son lascaracterísticas de un cuadrado?, mencionen, para que yo vaya escribiendo en la tabla que tengo en el pizarrón”
EQUIPO 2: “pues tiene 4 lados”, “lados iguales”.
MP: “¿Algo más?”
RUBI: “es un cuadrilátero”
MP: “muy bien, se llama así ¿por qué creen?”
RUBI: “Porque tiene 4 lados”
MP: “bien, ¿alguna característica más?”
ALUMNOS: “ya con eso”
MP: “Además otra características es que es un paralelogramo,...