secuencia lengiua


1er grado: Secuencia diagnóstico
La palabra diagnóstico proviene del griego diagnosis, que significa capacidad de discernir, distinguir o reconocer. Es en este sentido que se actualiza en este trabajo para poder distinguir los posicionamientos que presentarán los niños y planificar la propuesta didáctica para estos primeros meses.


Esta secuencia ha sido producida específicamente para eldiagnóstico de primer grado. Se han seleccionado y reelaborado una serie de tareas del fascículo 1 “Mendoza lee y escribe”. Se sugiere que Ud. lea las parte grisadas de la pág. 50 a la 53 y las partes grisadas de la página 59 a la 65, que son las argumentaciones y las explicaciones para los docentes de las tareas seleccionadas para estos primeros días de clase. En el desarrollo de esta propuesta seseguirán consignando números de páginas que pertenecen al fascículo mencionado.
En la mayoría de las situaciones de lectura de textos y escritura se ha colocado entre paréntesis (la señorita) porque se sabe que la mayoría de los niños no lo pueden hacer con autonomía. Pero a medida que el docente verifique que los niños están en condiciones de escribir puede ir compartiendo la tarea.
Se sugiere queUd. lea de la pág. 60 a la 61.
Primera semana


CLASE 1





LA PALABRA: EL NOMBRE
LA POESÍA


1. Nos presentamos jugando:
Sugerencia:
- Decimos nuestro nombre o sobrenombre y a qué nos gusta jugar.
¡Cuidado! Tenemos que estar atentos porque el siguiente tiene que repetir el nombre del compañero, decir el suyo y a qué le gusta jugar. Ej. - Soy Manuel/ Manu y me gusta jugar a la pelota.
-Él esManuel. Yo soy Valentina/ Valen y me gusta jugar a los jueguitos del celular.

2. Conversamos: presentación
Ud. puede propiciar un espacio los primero días de clases para conversar con los niños acerca de su experiencia en el Jardín y recordar por ejemplo algunas canciones, cuentos, poesías, adivinanzas compartidos con su señorita y sus compañeros. Esto produce confianza en los alumnos ya quecomienzan demostrando sus conocimientos.
A continuación se da una pequeña guía de preguntas para realizar el registro:
. ¿Dónde viven? ¿Cerca o lejos de la escuela?
. ¿Algunos de Uds. se conocen desde antes, de otros lugares?
. ¿A qué Jardín fueron?
. ¿Cómo se llamaba la Señorita?
. ¿Cantaban canciones? ¿Cuándo? ¿Se acuerdan de alguna?
¿Cantamos juntos alguna?
. ¿Se acuerdan de algunoscuentos, poesías, adivinanzas que hayan leído con la señorita de jardín? ¿Nos animamos a contar algo divertido que nos pasó en el jardín?
Ver Introducción “Sugerencias con…” el listado de las canciones de Jardín y con la copia en un afiche de una de ellas.
Se sugiere tener una copia de la poesía en un afiche para leerla con los niños en varias ocasiones.

3. La señorita nos explica qué vamos ahacer en estos primeros días de clase.





4. La señorita nos lee una poesía de bienvenida:

Sugerencia: debería quedar una fotocopia en el cuaderno de los chicos para su permanente consulta.

LOS SAPITOS

USTEDES ME DIRÁN AMIGUITOS
SI ES QUE LES QUEDA PIOLÍN,
¿A DÓNDE VAN LOS SAPITOS
CUANDO SALEN DEL JARDÍN?

CUANDO SALEN DEL JARDÍN,
QUE NO ES LO MISMO QUE EL PRADO,
LOS SAPITOS QUE NOSOTROSCONOCEMOS
VAN TODOS A PRIMER GRADO.

GUSTAVO ROLDÁN (Adaptación)
“PAYADA DE SAPOS Y PIOJOS”


Hacemos comentarios acerca de la poesía.
Ud. puede realizar una lectura interrumpida para poder interactuar oralmente con los chicos y mediar en la comprensión del texto. Se leen cada una de las estrofas y se hacen las correspondientes intervenciones.
5. Leemos cada una de las estrofasde la poesía y conversamos con la señorita:

LOS SAPITOS
Intervenciones

USTEDES ME DIRÁN AMIGUITOS
SI ES QUE LES QUEDA PIOLÍN,
¿A DÓNDE VAN LOS SAPITOS
CUANDO SALEN DEL JARDÍN?


¿Quiénes pueden ser estos amiguitos?
La expresión “…si es que les queda piolín” quiere decir si es que tienen ganas, energía, “pila” para poder responder.
¿Quiénes son estos sapitos que salen del...