Secuencia Lenguaje

PROPUESTA GENERAL DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR – PTA ANTIOQUIA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

GRADO: Quinto
DOCENTES:

Eje Problémico/ pregunta/ situación problema/ objeto motivo/ tópico generador:
Érase una vez un texto que no era cuento… ¡hablemos de la diversidad textual!
Objetivo general/ Logro

Acercar a los estudiantes a la comprensión, interpretación y construcción de diversos tipos detextos.
Preguntas guía:

¿Qué tipo de textos conozco?
¿Qué tipo de textos me gusta leer?
¿Reconozco la diferencia entre los diversos tipos de texto?
¿Cuáles tipos de texto leemos en la escuela?
¿He leído alguna vez el periódico? ¿Qué tipos de texto encuentro allí?
¿Con qué tipo de texto puedo enseñarle a mi vecina a hacer mi comida favorita?
Cuando defiendo mis ideas, ¿qué tipo de textotrabajo?


Visión general (esquema)

Esta secuencia didáctica busca que los estudiantes comprendan, interpreten y construyan diferentes tipologías textuales; para ello se plantean diversas actividades tales como lecturas, mapas conceptuales, elaboración de textos y significado de palabras.
Se plantea el siguiente esquema:
Indagación de saberes previos por medio de preguntas problematizadoras

Diferenteslecturas (algunas las lee el docente a todo el grupo y otras las leen los estudiantes individual o grupalmente), atendiendo a la diversidad textual.

Puestas en común de lo leído por medio de actividades prácticas.


Talleres reflexivos para observar la comprensión del texto y el desarrollo de competencias lectoras de los estudiantes, acá se propone: completar frases, unión de palabras que tenganrelación y búsqueda de significados.


Actividades evaluativas para detectar si se obtuvo el logro esperado, se hace por medio de preguntas y mapas conceptuales, además se recolectan todas las actividades desarrolladas para que sean valoradas por el docente.

Exploración de pre-saberes y diagnóstico

Para explorar los pre saberes se realiza un conversatorio con las siguientes preguntas:
¿Qué es uncastillo?
¿Dónde se construían?
¿Qué hay dentro del castillo?
¿Quién manda en el castillo?
¿Cuánto hace que se construyeron?
Trabajo en parejas: construcción de un texto descriptivo acerca de su juego favorito.

Realización de lectura en voz alta, por parte del docente del texto: “La edad Media”.

Materiales educativos


Texto descriptivo: “LA EDAD MEDIA”1Indicadores/criterios de evaluación

Reconoce las características de un texto descriptivo.
Construye textos descriptivos.
Instrumentos de evaluación.

Autoevaluación: participación activa en el conversatorio, respeto frente a las opiniones de sus compañeros, motivación hacia la temática.
Coevaluación: el docente evalúa el cuestionario realizado por el estudiante.
Heteroevaluacion: escritura grupal.Indagación.

Se realizará una lluvia de ideas acerca de las siguientes preguntas:
¿De qué crees que se va a tratar en la lectura?
¿Qué se te ocurre al leer este título?
¿Qué es la tierra?
Lectura grupal: “La Tierra”.
Cada grupo, luego de leer el texto anterior, socializa las características de éste tipo de texto, para deducir que se trata de uno informativo.
Se pondrán a disposición de losestudiantes varios periódicos, para que ellos busquen el texto informativo que más les llame la atención y los compartan en un debate, dando su propio punto de vista.
Jugar al periodista, relatando, por grupos, una o varias noticias de su colegio o salón de clases, por medio de la construcción de textos informativos.

Materiales educativos

Texto informativo: “LATIERRA”2
Periódicos.


Indicadores/criterios de evaluación

Reconoce las características de un texto informativo.
Diferencia los textos informativos de los narrativos y los descriptivos.
Instrumentos de evaluación.

Autoevaluación: participación activa en clase, actitud de respeto frente a las ideas de sus compañeros.
Coevaluación: el docente evalúa los textos construidos por los estudiantes y el...