Secuencia Para 3 Grado De Primaria

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA- DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MENDOZA “TODOS PUEDEN APRENDER”

EL TEXTO EXPLICATIVO EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
3er. GRADO – Secuencia didáctica de recuperación
Paisajes de nuestro país
Nuestro país, Argentina, debido a la extensión de su territorio, posee distintos paisajes.
Desde los paisajes más áridos o secos, donde la vegetación es más pequeña ylos
animales son escasos, hasta la selva donde hay gran cantidad de animales por la
abundancia de agua.
También posee paisajes de mar, al este, ya que llega hasta el océano Atlántico, de
montañas hacia el oeste y con hielos hacia el sur.

Observar las fotos en el texto “Mi Libro. Tercer Año”. DGE – eje “El paisaje” (pág. 90).

Equipo Técnico de Lengua- Dirección de Educación SuperiorIlustración de rosa de los
vientos
Fotos
de
argentinos

paisajes

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ESQUEMA DE LA SECUENCIA DEL TEXTO DE ESTUDIO

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TAREAS/ FOCOS

DESCRIPCION Y COMENTARIO DE LA TAREA

TAREA 1: Exposición del
docente y conversación
FOCO: Escucha y activación de
conocimientos previosPrevio a la activación de los conocimientos previos, les adelantamos a los
chicos que vamos a leer un texto de Conocimiento del Ambiente y
conversamos acerca del propósito de lectura: Leer para estudiar, para saber
más..
Un lector experto activa sus conocimientos previos sólo con leer el título del
texto o recorriendo el índice, pero los niños tienen que aprender a hacerlo. Por
ejemplo, sivan a leer un texto sobre los paisajes en la Argentina, el docente
debe explicarles que van a leer un texto de Conocimiento del Ambiente
(Ciencias Sociales) que trata ese tema y formular preguntas para que los
alumnos expliquen lo que ya saben: ¿Qué paisajes conocen? ¿Qué tiene ese
paisaje o qué elementos tiene el paisaje?, etc.

IMPORTANTE: 1º IDENTIFICAMOS
EL PROPÓSITO DE LECTURA CON
LOSALUMNOS
En los cuadernos:
Hablamos sobre “Los paisajes de
nuestra provincia, país”

Sugerencia: El docente pide a los alumnos que en primer lugar observen el
paisaje que hay alrededor de la escuela, en sus casas. Si alguna vez han ido a
pasear a otros lugares qué paisajes pudieron observar. Además se les solicita
que busquen fotos o ilustraciones de distintos paisajes en revistas, libros,etc.
En “Mi libro. Tercer Año”- Eje “El paisaje”, se propone realizar varias
actividades para una activación de conocimientos previos, por ej.:
Conversación y lectura de un cuento (“Pampa Azul”) desde la página 87.

LÉXICO
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Los alumnos pueden mostrar las fotos o ilustraciones que trajeron y con la
TAREA 2: Léxico
FOCO: Vocabulario anterior a ayuda del docente conversan acerca delas características de esos paisajes (por
ejemplo les pide que describan lo que ven en algunas imágenes, si son paisajes
la lectura

de ciudad o rurales, si son de la provincia de Mendoza o de otros lugares, si se
ven muchos animales, pocos, agua, mucha vegetación, etc.). Si las ilustraciones
En los cuadernos:
o fotos tienen epígrafes los leen.
Bajo el título Palabras para leer,
Eldocente puede trabajar con un mapa físico de la Argentina para que los
los niños copian la lista de
chicos observen a través de los distintos colores qué paisajes puede presentar
palabras escritas en el pizarrón y
nuestro país, en dónde está el océano, las montañas, los ríos o lagunas, etc.
revisan su correcta escritura
La conversación guiada, anterior a la lectura, activa los saberes previos delos
niños y permite hacer una lista de palabras clave en el pizarrón: paisajes
urbanos o de ciudad, del campo, árboles, montañas, mar, lagunas, ríos,
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edificios, calles, casas, animales, vegetación, etc. Los alumnos escriben esas...