Secuencia: "Pobre Vieja"

Secuencia: La poesía en la alfabetización inicial: “Pobre vieja”

TAREA 1

El docente anticipa a sus alumnos que van a aprender un poema. Les pregunta si les gustan las poesías, cuáles conocen, cuándo las aprendieron y dónde, quiénes las recitaban. Les pregunta si recuerdan canciones, adivinanzas, refranes.
Los alumnos dicen las que conocen, palmean, cantan a coro en grupos.

Eldocente les dice que van a leer la poesía “Pobre vieja” de Jorge Elías Luján. Primero se la van a aprender de memoria y, luego, van a aprender a leerla y a escribirla.
Este sería un buen momento para hacerles algunas preguntas que activen sus hipótesis acerca del tema que va a tratar la poesía.
El docente conversa con los alumnos e indaga acerca de los conocimientos previos de los niños: apartir de la lectura del título: ¿De qué puede tratar la poesía? Además puede preguntar adelantando el tema de la poesía: ¿Han leído algún cuento cuyo personaje haya sido una bruja? ¿Qué cuento? ¿Cómo era esa bruja? ¿Qué imagen tienen de una bruja?
El docente presenta la canción escrita en papel afiche o en el pizarrón:

“POBRE VIEJA”

POBRE VIEJA
NO PARABA
CON SU ESCOBA
DESGASTADA.POBRE BRUJA
NO VOLABA
CON SU ESCOBA
DESDENTADA.

POBRE ESCOBA
NO SERVÍA
NI A LA VIEJA
NI A LA BRUJA.
JORGE ELÍAS LUJÁN

A continuación se reparten fotocopias del texto para cada alumno. El docente presenta la poesía escrita en papel afiche o en el pizarrón. El maestro lee el texto y de la expresividad con que lo haga dependerá si les gusta a losalumnos o no.
Poder transmitir el gusto por la lectura es sin duda una gratificante tarea del docente que es el mediador cultural entre los chicos y los textos.

En el cuaderno
Título: POESÍA “POBRE VIEJA”. Pegan la fotocopia con el texto.
TAREA 2
Se observa con los niños el texto: ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿En dónde se encuentra el nombre del autor? ¿Cuántas estrofastiene? ¿Cómo nos damos cuenta? Contamos los versos que tiene cada estrofa. ¿Es igual a otras
poesías que hemos leído? ¿Qué tiene de diferente? ¿Cuáles son las diferencias, por ejemplo con un cuento o con una receta?

Aunque esta es una poesía que tiene un vocabulario bastante sencillo puede ser que los alumnos desconozcan el significado de algunas palabras. El docente puede hacer algunaspreguntas para verificar su conocimiento, como por ejemplo: ¿Qué significa que la escoba de la vieja estaba desgastada? ¿Qué palabra/s conocemos parecida a “desdentada” (dientes, dentífrico, dentista, etc.)? Si dice des-dentada ¿qué quiere decir? ¿Por qué la escoba de la bruja estaba desdentada?

Luego, es importante reconstruir el sentido de la poesía mediante preguntas y esperar las respuestasde todos los niños, por ejemplo: ¿Por qué la escoba de la vieja estaría desgastada? ¿Qué haría con ella? ¿Por qué la bruja no podía volar con su escoba?¿Por qué será pobre la vieja? ¿Y la bruja? ¿Y la escoba?

En el cuaderno
Escribir 3 oraciones sobre la poesía.



TAREA 3

El docente relee la poesía con los niños y las niñas hasta que logren memorizarla, acompañando cada versocon distintos gestos o movimientos. El docente tendrá la poesía escrita en papel afiche o en el pizarrón. Los alumnos tratan de leerlo con su compañero.
El docente observa a cada niño y se cerciora de que todos memoricen. Hace que recuerden entre todos, que empiece uno y termine otro, que se ayuden.

Mientras memorizan la poesía, el docente anota bien grande en el pizarrón o en afiche ungrupo de palabras seleccionadas del texto (palabras claves) sobre las que luego va a trabajar. Mientras los niños recitan, las enfatiza oralmente y
las señala con la mano. Esto lo hace varias veces.

POBRE VIEJA BRUJA ESCOBA DESDENTADA DESGASTADA

El docente orienta la lectura a través de preguntas: ¿Dónde dice pobre? ¿Cuántas veces se repite? Buscan la palabra y cuentan las...