Secuencia psl Carbone Maia

Secuencia didáctica
Campo de la práctica IV
Prácticas Sociales del Lenguaje

6to. Año “A”
Escuela n° 21 “General Manuel Belgrano”
2015

Estudiante: Carbone, Maia Grisel
4to 2da E.P (tv)
Horarios:

Lunes
Martes
Miércoles
08 de julio
Jueves
Viernes
1ra
8 a 8.50





2da
9 a 9.50





3ra
10 a 10.50


Prácticas del Lenguaje


4ta
11 a 12.50







Lunes
Martes
Miércoles
15 de julio
JuevesViernes
1ra
8 a 8.50


Prácticas del Lenguaje


2da
9 a 9.50





3ra
10 a 10.50





4ta
11 a 12.50






Contenidos:
Adecuar la modalidad de lectura al género fantástico1.
Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.

Materiales:
Juego de fotocopias para cada estudiante, del texto de Cortázar, Julio. (2011). No se culpe a nadie. En Finaldel juego (17 a 23). Buenos Aires: Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.
Carteles con las características del género.
Fundamentación:
Tanto el discurso literario, como parte de la apropiación del patrimonio cultural, y el uso del lenguaje en diferentes situaciones y con variados propósitos, van construyendo experiencias sociales en la vida de los alumnos/as. De esta manera ellos podrán, de manera cadavez más autónoma, explorar las potencialidades del lenguaje estético, de la invención y la expresión. Es por ello necesario brindar a los niños/as herramientas para que puedan organizar el pensamiento y elaborar su propio discurso.
Propósitos:
Ampliar el horizonte de lectura de los chicos acercándolos al autor Julio Cortázar.
Acercar a los alumnos al género fantástico para que entiendan la lecturacomo una actividad gratificante y placentera.
Propiciar instancias de reflexión sobre el uso de pronombres para ver las marcas del discurso de los distintos narradores del género literario.

Indicadores de avance:
Reconocer la cohesión interna y descubrir las características de la organización de un texto literario, narrativo, del género fantástico.
Fundamentar sus preferencias en el texto, susconocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares, para defender sus interpretaciones e intentar comprender la de sus compañeros.
Estrategias de enseñanza:
Sesiones de lectura en voz alta de la maestra.
Retroalimentación2. Comentar lo leído.
Opinión y argumentación.
Reescritura de un texto fuente con transformaciones.
Elaborar textos escritos.
Buscar marcas de las personas en eldiscurso (enunciador), establecer y mantener las personas del relato: los pronombres.
Situaciones de enseñanza:
Clase 1
La docente hará una breve presentación del libro y del autor del texto elegido. Realizará una lectura en voz alta con la entonación y continuidad de la voz de un lector experto. Los estudiantes tendrán una copia para poder seguir la lectura.
Abrirá el diálogo, al finalizar la lectura,siguiendo esta guía de preguntas:
Este cuento tiene momentos en que nos hace pensar que son reales y momentos en que suceden cosas inquietantes. ¿Qué hechos suceden que les hacen dudar entre lo real y lo inexplicable?
¿Podrían marcar en que momento comienza el conflicto de este cuento?
¿Por qué creen que el autor decidió ponerle este título a su cuento?
¿Cómo se soluciona? ¿Se puede llegar a unasola explicación?
¿Cómo es la descripción del lugar, el tiempo y el espacio en que trascurre este cuento?
¿Quién nos está narrando esta historia? ¿Cuánto conocimiento tiene de la historia?
Si les digo que este es un cuento del género fantástico, ¿pensarían que estoy en lo correcto?
Se irán observando las características del género para hallarlas en el cuento. La finalidad es que los estudiantespuedan identificar las siguientes partes en el texto que están trabajando. A medida que se lee una característica se irá pensando en que parte del cuento se reflejan estas afirmaciones, cada uno completará el siguiente cuadro:
Los cuentos fantásticos:
El cuento: “No se culpe a nadie”
Los cuentos fantásticos parten de misterios del mundo que el hombre no ha podido explicar de manera clara: el...