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SECUENCIA1 A PARTIR DE LA LECTURA DE UN CUENTO
Producción realizada por el equipo de Escuelas Rurales,
Ministerio de Educación del Paraguay
Asesoría Técnica: Silvia González (2008)

Para el desarrollo de esta secuencia se trabajará con el libro ¡Ronquidos! de Michael Rosen y
Jonathan Langley, de la Colección “Buenas Noches”, editado en 1992 por la editorial Norma.
Dado el lugar irremplazable quetienen los libros en la transmisión y recreación de la cultura
escrita, se hace notar la importancia que tiene la presencia de libros en la alfabetización inicial y
en la formación de nuevos lectores. En este caso, un libro de calidad, bellamente ilustrado,
permite que los pequeños lectores y lectoras se entusiasmen por conocer la historia que el libro
contiene y, a su vez, por aprender a leersolos.
La presencia de un libro, además, resulta una herramienta fundamental para que los profesores
desarrollen su tarea alfabetizadora.
Tarea 1
Texto y cultura.
Los niños suelen interesarse más por leer aquellos textos que tienen imágenes que los ayudan a
comprender el contenido, los que son breves y los que tienen frases que se repiten y diálogos
sencillos de entender. ¡Ronquidos! cuenta unasencilla historia con narrador en tercera persona,
pero relatada desde la perspectiva de los animales de una granja, que deben sortear una y otra
vez un mismo obstáculo: los ronquidos estruendosos de uno de ellos, que no los deja descansar
tranquilos. La forma del relato retoma la clásica estructura de intento-fracaso, multiplicada en
personajes y acciones. Su lenguaje sintético requiere la lectura deltexto en complicidad con las
imágenes. Estas características, junto con el tamaño de las letras, lo hacen especialmente
interesante para ser trabajado en situaciones de lectura compartida2 tan importantes en las
primeras etapas de la alfabetización.3
Para que los niños y las niñas puedan anticipar el contenido del cuento a partir de la observación
de la tapa, el/ la docente muestra el libro y suspartes a los niños y las niñas: tapa, contratapa.
Lee en voz alta el texto de la contratapa. Les puede hacer preguntas del tipo: ¿de qué tratará el
cuento? o ¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde estará el título del libro?, entre otras.
Así estarán explorando la materialidad gráfica del libro en tanto objeto y reconociendo distintos
elementos del paratexto, ya sean lingüísticos o nolingüísticos.
Lectura del cuento
Con el libro abierto hacia los niños y las niñas, para que mientras escuchan la lectura del
docente puedan ir viendo las imágenes, la/el docente lee el cuento completo en voz alta. Para
que vayan comprendiendo o afianzando su conocimiento de la direccionalidad de la escritura,
mientras lee va mostrando con su dedo esas direcciones (de izquierda a derecha y de arriba
1Inspirado en el Módulo de Lengua 1º Todos pueden aprender, Melgar, S. y M. Zamero, (2006) Buenos Aires,
Unicef - Asociación Educación para Todos.
2

Las situaciones de lectura compartida son aquellas en las que, si bien el maestro tiene la mayor responsabilidad
sobre la tarea de leer, alienta a los alumnos a participar en la lectura de alguna parte (palabra, oración, breve
fragmento), en este caso,ayudados por la imagen.
3

Se sigue aquí a Gaspar, P. y S. González (2005), NAP Cuadernos para el aula, Lengua 1., Buenos Aires,
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

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hacia abajo) y señalando las palabras. Es importante leer con expresividad, asumir las distintas
voces de los personajes que aparecen de modo que la lectura no se atrayente para los niños.
Luego de la lecturael/la docente dialoga con las/os niñas/os acerca de lo leído. Todos los
comentarios y asociaciones que hagan serán bienvenidos. Luego les pregunta ¿Qué pasó en el
cuento? ¿Qué problema hay en la granja? ¿Cuándo duermen? ¿Quién ronca en el cuento? El
diálogo les permitirá confirmar o descartar las hipótesis que hicieron anteriormente.
El docente les hace observar que el título del libro es la...