Secuencia_Seres_vivos_unicelulares_y_pluricelulares

Secuencia de enseñanza: Los organismos unicelulares y pluricelulares1
5º grado
En 4º grado, los alumnos habrán tenido la oportunidad de aprender acerca de la diversidad y la
clasificación biológica, y en ese contexto se aproximaron a una primera idea de que los
microorganismos son seres vivos unicelulares.
A través de esta secuencia se espera que los alumnos aprendan que todos los seres vivosestán
formados por células, y que distingan entre los organismos formados por muchas células
(pluricelulares) y los que están formados por una sola célula (unicelulares). También se espera
que aprendan que los microorganismos son seres vivos unicelulares.

Actividad 1
Colocar el microscopio en un lugar donde todos los alumnos lo puedan ver. Preguntarles:
¿Qué les parece que observan los científicosusando el microscopio?
Y luego de que los chicos respondan preguntarles ¿por qué será que hace falta usar un
microscopio para observar ciertos objetos, seres vivos o partes de seres vivos? Registrar en un
papel afiche las respuestas de los alumnos.
(la idea es hablar sobre lo que vemos y lo que no vemos, y que los mismos objetos vistos a
simple vista pueden verse muy diferentes si se los puedeobservar con más aumento)
Después, presentar fotos de diversos seres vivos: animales vertebrados e invertebrados de
diferentes tamaños, plantas distintas, hongos, microorganismos (como protozoos y algas
microscópicas). Y proponerles que discutan en grupos, tal como se sugiere en la página
siguiente.
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Socolovsky, L. Secuencia elaborada en el marco de una capacitación en servicio.

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Para debatir engrupo:
Si tomaran una pequeñísima muestra de cada uno de estos seres vivos y la observaran
con el microscopio ¿Les parece que …
a) cada muestra será completamente diferente a las otras.
b) tendrán algunas cosas iguales y otras diferentes.
c) se podrá ver lo mismo en todas.
Luego de intercambiar opiniones, marquen con cuál están Uds. de acuerdo.

Si eligieron a) expliquen y/o dibujen ¿Qué lesparece que se vería en cada una?
Si eligieron b) expliquen y/o dibujen ¿Qué les parece que será igual en todas ellas?
Si eligieron c) expliquen y/o dibujen ¿Qué les parece que se vería?
No se espera que se hable de células. Si los chicos las nombran, que pongan en juego la idea
de célula que ellos tienen, aunque no sea la “correcta”.
Luego, hacer una puesta en común en que cada grupo muestre y expliquea los otros lo que
pensaron, y que debatan entre ellos. Que queden registradas las respuestas de todos. Podría
ser en un cuadro como este:

¿Eligieron a), b) o
c)?

(Para b) ¿Qué tendrían todos
en común?

(Para c) ¿Qué se vería si
fueran todos iguales?

Grupo1
Grupo2
Grupo xxx

Las anticipaciones de los que elijan a) quedarían aparte del cuadro, porque serán diferentes
para cada tipo de servivo.
Todavía no se espera que se hable de células. Si los chicos las nombran, que sigan poniendo
en juego la idea de célula que ellos tienen, aunque no sea la “correcta”.

Actividad 2

Tener hechos de antemano los preparados para el microscopio de Elodea, de
epidermis de cebolla y de tallo de apio.

Luego de retomar con los alumnos las anticipaciones realizadas en la actividad anterior,
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distribuirentre los grupos (los mismos que trabajaron antes):

- Plantitas de Elodea.
- Un trozo de cebolla.
- Tallos de apio
Que observen a simple vista y con lupa de mano (si hay lupa binocular, agregar esta
observación), y describan lo más minuciosamente posible:
- Las hojas de la Elodea
- La epidermis de cebolla.
- Los tallos de apio
Antes de comenzar a observarlas, volver a las anticipaciones delcuadro para recuperar qué
piensa cada grupo de lo que se podrá ver al observar una muestra de una planta con el
microscopio.
Tampoco ahora se espera que se hable de células. Que sigan poniendo en juego la idea de
célula que ellos tienen, aunque no sea la “correcta”.

Mientras los grupos observan y describen, enfocar el preparado de Elodea en el microscopio.
Cuando todos ya la observaron a simple...