secuencia seucndaria ciencias

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Grupo: ____3° ____ Clase: l
Profesor (a): __________________ _______ Asignatura: ___Ciencias III____ Sección: Secundaria

Para un grupo de 30 alumnos
Clase: 1 En el salón de clases
¿Cuáles son los contenidos?
¿Para qué aprendemos los contenidos?

1) Mezclas homogéneas(solubilidad, soluto disolvente, disolución) y heterogéneas (tamaño de partícula).
2) Tipos de contaminación (bacteriana, química, por sólidos)


Identificar que el problema de la contaminación del agua es un problema social común.
Reconocer que algunos contaminantes del agua se encuentran disueltos en ella y que no son perceptibles a simple vista.

¿Qué actividades vamos a realizar para que selogren los objetivos?

CLASE 1:
ENTRADA:
Hacer en sus cuadernos una lluvia de ideas o un S.Q.A. sobre los tipos de contaminación que conocen. Centrar la atención en contaminación del agua.

DESARROLLO:
Dividir al grupo en equipos de 5 o 6 alumnos y darles a leer a cada equipo un artículo diferente sobre contaminación y tipos de contaminación del agua .
Emplear la estrategia derompecabezas para distribuir la información.
Solicitar por equipo (equipos finales) un cartel con la información recabada.

CIERRE:
Explicación y exposición de los carteles.
Resumen general en sus cuadernos, de la clase.


¿Con qué recursos vamos a apoyar las actividades?

* Artículos, cartulinas, diurex, plumones y/o gises de colores.
* Cuadernos, bolígrafos.
¿Cómo sabremoslo que hemos aprendido?

Revisión de los carteles y retroalimentación del grupo.
Lectura de dos o tres resúmenes finales
Clases: 2 y 3 En laboratorio (sesión de 2 horas)
¿Cuáles son los contenidos?
¿Para qué aprendemos los contenidos?

3) Mezclas homogéneas (solubilidad, soluto disolvente, disolución) y heterogéneas (tamaño de partícula).

4) Concentración de solutos solubles y nosolubles en una muestra.

Demostrar que “aunque no se distinga a simple vista” hay hidróxido de sodio en la última dilución.
Modificar las ideas previas de los alumnos con respecto a la ausencia de soluto.
Demostrar que “aunque no se distinga a simple vista” hay cal en la última dilución.

Aprender a trabajar en comunidad de diálogo y modificar las ideas previas de los alumnos conrespecto a la “ausencia de soluto”.
¿Qué actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASES 2 y 3:
ENTRADA:
Retomar el resumen (2 o 3) de la clase anterior. Explicar el objetivo y la metodología del experimento.

DESARROLLO:
Dividir al grupo en equipos de 5 alumnos y darles a cada equipo material para realizar el experimento.
Preparar la disolución cuantitativa dehidróxido de sodio( en granalla) delante del grupo.
Solicitar una serie de 6 diluciones sucesivas del colorante por equipo.
Repartir por equipo 18 popotes, un cuadrado (cuadriculado en 1cm2) de 6x6 cm de papel verde y tijeras y pedirles que hagan un modelo de las 6 diluciones que hicieron.
Retroalimentar los diferentes modelos y ponerlos a prueba.
Preparar la suspensión cuantitativa de cal enagua delante del grupo.
Solicitar una serie de 6 diluciones sucesivas de la cal por equipo.
Trabajar en comunidad de diálogo y reflexionar sobre si el modelo anterior se aplica también a esta situación.
Diseñar un modelo de manera colaborativa.

CIERRE:
Poner a prueba el modelo consensuado.
Registrar en sus cuadernos el modelo consensuado y sus conclusiones de la clase.


¿Con quérecursos vamos a apoyar las actividades?
* 6 Tubos de ensaye, una pipeta de 1ml, matraz aforado de 100ml, balanza analítica, agua, granallas de hidróxido de sodio, cal.
* Popotes, cuadrados cuadriculados de papel, tijeras.
* Cuadernos, bolígrafos.
¿Cómo sabremos lo que hemos aprendido?
Revisión de los modelos y retroalimentación del grupo.
Intervención en la comunidad de diálogo....