secuencia sumatoria

30/4/2015
Franza, Florencia



TRABAJO PRÁCTICO N°1.
Material bibliográfico de referencia:
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 10, Nº 3, 567-586 (2011). FORMAS DE PENSAR LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS. UN ANÁLISIS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Autores: Carola Astudillo, Alcira Rivarosa y Félix Ortiz
Consignas:
Elaborar un plan de clases para un curso X de la Educación SecundariaBásica, en la cual se planifique la aplicación de una SUMATORIA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA, cuyo resultado sea pensado de manera metafórica.
La ventaja diferencial de trabajar con una suma algebraica, es una alternativa de representación simplificada en colaboración a la cognición simbólicamente distribuida. Tomando las inteligencias múltiples de Gardner, se considera la heterogeneidad delgrupo clase, debido a que se corresponde con un modelo de razonamiento lógico matemático.
Por ejemplo:
Sistema digestivo + sistema circulatorio + sistema respiratorio + sistema excretor = cuerpo humano
Desde un abordaje metafórico:
Sistema digestivo + sistema circulatorio + sistema respiratorio + sistema excretor = Mundo
Justificar la adecuación de esta secuencia desde una visiónconstructivista.
Criterios de evaluación:
Presentación: Carátula con logo del Instituto y datos, hoja A4, interlineado 1, márgenes normal, fuente Times New Roman 12, encabezado con logo del Inst., páginas numeradas
Creatividad
Coherencia
Pertinencia
Argumentación

Para presentar el día: 30/04/2015




Fecha:
Institución Destino:Curso y división:
Espacio Curricular:
Tiempo:


Plan de clase N° .

1. Objetivos:

a) Objetivos de enseñanza:
Desplegar las estrategias necesarias y pertinentes para acompañar y enriquecer los procesos de construcción de conocimiento en los alumnos/as;
Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de aprendizaje desarrolladas en la clase;Trabajar con los errores de los alumnos/as como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y gestionar al error como parte de un proceso de construcción de significados;
Concebir el entorno de aprendizaje como un desafío, de forma que promueva y estimule el pensamiento de los estudiantes.

b) Objetivos de aprendizaje

Describir las principales funciones de los órganosdel cuerpo humano y explicar las interacciones entre ellos;
Concebir al organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado.



2. Contenidos: conceptuales
El cuerpo humano como sistema;
Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición;
Alimentos, nutrientes y dieta saludable.

3. Actividades de inicio

Intervencióndocente: Explicación oral;
En esta clase vamos a hacer un pequeño recorrido por lo que es el cuerpo humano y luego estudiaremos los sistemas que intervienen en la nutrición del ser humano.
¿Alguna vez se han preguntado cómo es por dentro el cuerpo humano?
Nuestro cuerpo es como un gran equipo muy bien organizado. Sus partes están unidas y trabajan todas a la vez con un único objetivo: que todofuncione a la perfección.
Es apasionante pensar en todas las cosas que tenemos debajo de nuestra piel, e imaginarnos cómo se activan y trabajan conjuntamente. Todo el cuerpo es importante. Desde los grandes órganos como el cerebro, el corazón, o los pulmones, hasta la más pequeña célula de un trocito de piel. Cada parte conoce cuál es su trabajo y con quién debe relacionarse para que nuestro cuerpofuncione sin descanso.

Consigna – actividad del alumno- :
¿Qué sistemas conocen del cuerpo humano? ¿Tienen idea de cuántos son?

Intervención docente: la pregunta se realiza en forma oral y se invita a los alumnos a pasar al pizarrón utilizando la estrategia de lluvia de ideas; para contestar la pregunta planteada.
Modalidad de trabajo: Individual, consolidación en el pizarrón.
Corrección: Oral....