secuencia

Inicialmente se realiza una producción individual de la primera versión del plano. Para ello se entrega a los niños una hoja en blanco con un rectángulo o cuadrado que representa el aula y unaventana o puerta señaladas a modo de referencia. Se les solicita a los alumnos que representen en forma individual su aula dibujando las mesas, sillas y algunos otros objetos “vistos desde arriba” o “enforma de plano”. Se podrán discutir en la clase puntos de vista imaginarios desde los cuales se podrían representar los objetos. En una clase siguiente se propone la comparación y análisis de algunosplanos seleccionados por el docente. Un posible criterio para seleccionar algunos planos es que haya diferencias en las proporciones de los objetos representados, en otros haya dos puntos de vistadiferentes (por ejemplo “vista aérea lateral” y “desde arriba”) y en otros la ubicación de los objetos no respete la ubicación real de los mismos. A partir de dicho análisis, en otra clase se propone alos alumnos reelaborar sus planos. Se evoca el análisis de los planos realizados en la clase anterior y retoman algunas características de los mismos para que la reelaboración incorpore nuevos aspectosa partir del trabajo realizado. Finalmente se comparan los dos planos de cada alumno considerando los avances y cambios del segundo respecto del primero. Nuevamente se seleccionan algunos planos y seanalizan las formas de representar los objetos según el punto de vista, si se mantienen ciertas proporciones “a ojo”, si los objetos se ubicaron teniendo en cuenta algunas referencias, etc. Seráinteresante que los planos producidos sean mostrados a alguna persona de la escuela que no los ha visto anteriormente con la intención de analizar si permiten efectivamente comunicar aquello que seproponían. Esta instancia permitirá realizar ajustes a partir de analizar los aspectos que no se entienden o las dificultades que surjan para su interpretación y darán lugar a una nueva versión más...