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SECUENCIA DIDÁCTICA: De la Independencia al Estado Nacional. (1810-1880).
OBJETIVOS
Reconocer la organización del Estado argentino a partir de 1862 e identificar sus actores políticos y sociales.
Conocer las ideas que sostenían los protagonistas de este período.
Analizar el período conservador a partir de 1880 y sus consecuencias.
Conocer las características de la inmigración durante esteperíodo y el rol del Estado nacional.
Identificar las características del modelo agro exportador y el lugar de Argentina en la producción mundial.
Analizar el surgimiento de los nuevos partidos políticos.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJE (NAP)
La organización nacional: presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda. La campaña al "desierto".
La Generación del 80. El orden conservador. La presidencia deRoca.
La inmigración. El modelo agro exportador. Los ferrocarriles.
La presidencia de Juárez Celman: el unicato. El nacimiento de la Unión Cívica Radical. Anarquismo, socialismo y sindicalismo.
Las transformaciones sociales. La Ley Sáenz Peña. El centenario de la Revolución de Mayo.
EL CONTEXTO.
La presentación del marco de una historia en la que aparezcan sus protagonistas, movidos porintenciones, necesidades y deseos, permite que el alumno se acerque a un tema y comprenda los hechos y procesos enseñados. Este acercamiento puede favorecer, no solo una mejor comprensión, sino también un mayor interés por la materia. En este sentido es recomendable delimitar el contexto temporal y espacial en el que se pondrá en marcha la propuesta pedagógica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lecturainformativa. Análisis. Indagación.
Resumen de un texto. Selección de conceptos. Redacción a partir de un campo semántico. Lectura de fuentes históricas e indagación.
Identificación de datos correctos. Observación de imagen e indagación del contexto. Lectura de fuente histórica. Determinación de la verdad o la falsedad de una serie de afirmaciones.
Ordenamiento de párrafos. Redacción de un texto a partirde conceptos dados. Análisis de un mapa e indagación.
Observación de imágenes. Redacción de un texto comparativo. Selección de opciones correctas. Conceptualización. Investigación breve.
Selección de conceptos. Indagación. Lectura y explicación de conceptos. Establecimiento de relaciones entre leyes y contenidos.
Lectura e interpretación de historietas. Observación de imágenes y redacción deepígrafes. Indagación.
Investigación guiada sobre el modelo agro exportador. Indagación sobre el ferrocarril y observación de mapas. Redacción de un informe.
Establecimiento de relaciones de conceptos en un texto. Interpretación de un texto y redacción. Lectura de fuente histórica e indagación. Observación de una imagen y contextualización.
Selección de opciones correctas. Identificación detérminos clave. Lectura y formulación de preguntas. Indagación.
Lectura informativa. Indagación y comparación.
Lectura y conceptualización. Descripción de características. Identificación de frases incorrectas y explicación.
Explicación de una red conceptual. Indagación a partir de la lectura de una fuente histórica. Redacción de un texto periodístico.

EVALUACIÓN
Reconocer hechos como parte de unperíodo histórico.
Ubicar acontecimientos en un cuadro.
Producir una síntesis conceptual.
Elaborar una línea de tiempo.

ACTIVIDADES E INTERVENCIONES DOCENTES DE LA SECUENCIA

1º SESIÓN. Punto de partida, disparador. Trabajo con los conocimientos previos.
IDEAS PREVIAS
La organización nacional.
Entre 1862 y 1880 el país fue gobernado por tres presidentes muy diferentes entre sí, pero conun mismo proyecto político: el deseo de organizar y transformar el país a través del fomento de la inmigración, el desarrollo del sector agropecuario, el impulso de la educación y la incorporación de nuevas formas de comunicación, que incluyó la construcción de caminos y puentes y el tendido de vías férreas.
El orden conservador.
A partir de 1880 y hasta 1916 el país fue gobernado por una...