Secuenciaci N Did Ctica
Páginas: 17 (4188 palabras)
Publicado: 21 de abril de 2015
ALIMENT-ANA
El siguiente trabajo consistirá en elaborar una secuencia didáctica de tres clases, destinada al primer año de la escuela secundaria ubicada en un barrio de Moreno con aproximadamente 25 alumnos. No cuentan con laboratorio ni nets aun. La duración de las clases es de 2 módulos semanales.
Los temas abordados serán los siguientes:
El cuerpo humano como sistema
“Integración defunciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación Alimentos, nutrientes y dieta saludable” (DC)
La primer clase se iniciara esta primera clase con una situación problemática relacionada con la nutrición en el ser humano, teniendo en cuenta que previamente los alumnos trabajaron con los procesos de nutrición en vegetales y animalesrelacionando la interacción de los sistemas involucrados y explicar a grandes rasgos los cambios corporales en los adolescente y cómo influye la alimentación en el mismo.
La segunda clase consistirá en la investigación de los componentes y las funciones de los alimentos con la intención de poder elaborar una conclusión del concepto alimentación saludable.
La tercera y última clase consistirá en lainvestigación de las consecuencias de una inadecuada alimentación relacionando todos los conceptos trabajados que concluirán con una reflexión expresada por ellos en carteles y también cada uno fundamentara si la hipótesis planteada es corroborada.
“En las aulas, se debe establecer una comunidad de prácticas en la que los alumnos/as sean capaces de construir desde sus saberes previos, los cualesserán desde la concepciones que cada uno traiga sobre alimentación sean correctos o no ya que desde ambos lugares se puede construir” (DC)
Las clases están realizadas bajo los siguientes enfoques:
Investigación: porque se inicia a partir de una problemática de la actualidad, los criterios de secuenciación están orientados bajo la lógica de las disciplinas. El profesor plantea el problema y lodirige a su solución, el alumno logra construir sus conocimientos mediante la investigación.
.
Expositiva: se tiene en cuenta la lógica de las disciplina como sistema conceptual, el profesor proporciona conocimientos verbales y el alumno establece relaciones entre los saberes previos y los contenidos científicos logrando de esa manera establecer puentes de conocimientos cotidianos y conocimientoscientíficos.
Conflicto cognitivo: ya que los alumnos son los que elaboran y construyen su propio conocimiento en el que la meta fundamental sera cambiar las concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el conocimiento científico. Esto se pretende que suceda cuando nos referimos a las definiciones de alimento y nutriente donde generalmente se cree que es lo mismo.
El cambiofundamental que queremos lograr es cuando referiremos de lo que es un cuerpo saludable lejos de los prototipos que nos muestran los medios de comunicación como cuerpos “perfectos”. Esto es sumamente importante en esta unidad ya que vamos a desmitificar que lo mejor es un cuerpo saludable lejos de una figura delgada y enferma en el que dejaremos en claro que con una nutrición saludable nuestro cuerpocrecerá en excelentes condiciones sin acarrear consecuencias nocivas.
Descubrimiento en el que los alumnos a través de una situación problemática como es el caso del trastorno alimentario de Ana, deberán investigar y descubrir las posibles soluciones a la situación problemática planteada, a través de un proceso que ellos deberán transitar al igual que los científicos. Este proceso estaráintegrado por recolección de datos, análisis de tablas y uso de cuadros, relación de conceptos, sacar conclusiones etc. Todas las clases están basadas en más preguntas que respuesta y un análisis individual final en el que deberán argumentar sus posturas relacionando los conceptos trabajados.
Objetivos Generales:
interpretarán fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;...
El siguiente trabajo consistirá en elaborar una secuencia didáctica de tres clases, destinada al primer año de la escuela secundaria ubicada en un barrio de Moreno con aproximadamente 25 alumnos. No cuentan con laboratorio ni nets aun. La duración de las clases es de 2 módulos semanales.
Los temas abordados serán los siguientes:
El cuerpo humano como sistema
“Integración defunciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación Alimentos, nutrientes y dieta saludable” (DC)
La primer clase se iniciara esta primera clase con una situación problemática relacionada con la nutrición en el ser humano, teniendo en cuenta que previamente los alumnos trabajaron con los procesos de nutrición en vegetales y animalesrelacionando la interacción de los sistemas involucrados y explicar a grandes rasgos los cambios corporales en los adolescente y cómo influye la alimentación en el mismo.
La segunda clase consistirá en la investigación de los componentes y las funciones de los alimentos con la intención de poder elaborar una conclusión del concepto alimentación saludable.
La tercera y última clase consistirá en lainvestigación de las consecuencias de una inadecuada alimentación relacionando todos los conceptos trabajados que concluirán con una reflexión expresada por ellos en carteles y también cada uno fundamentara si la hipótesis planteada es corroborada.
“En las aulas, se debe establecer una comunidad de prácticas en la que los alumnos/as sean capaces de construir desde sus saberes previos, los cualesserán desde la concepciones que cada uno traiga sobre alimentación sean correctos o no ya que desde ambos lugares se puede construir” (DC)
Las clases están realizadas bajo los siguientes enfoques:
Investigación: porque se inicia a partir de una problemática de la actualidad, los criterios de secuenciación están orientados bajo la lógica de las disciplinas. El profesor plantea el problema y lodirige a su solución, el alumno logra construir sus conocimientos mediante la investigación.
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Expositiva: se tiene en cuenta la lógica de las disciplina como sistema conceptual, el profesor proporciona conocimientos verbales y el alumno establece relaciones entre los saberes previos y los contenidos científicos logrando de esa manera establecer puentes de conocimientos cotidianos y conocimientoscientíficos.
Conflicto cognitivo: ya que los alumnos son los que elaboran y construyen su propio conocimiento en el que la meta fundamental sera cambiar las concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el conocimiento científico. Esto se pretende que suceda cuando nos referimos a las definiciones de alimento y nutriente donde generalmente se cree que es lo mismo.
El cambiofundamental que queremos lograr es cuando referiremos de lo que es un cuerpo saludable lejos de los prototipos que nos muestran los medios de comunicación como cuerpos “perfectos”. Esto es sumamente importante en esta unidad ya que vamos a desmitificar que lo mejor es un cuerpo saludable lejos de una figura delgada y enferma en el que dejaremos en claro que con una nutrición saludable nuestro cuerpocrecerá en excelentes condiciones sin acarrear consecuencias nocivas.
Descubrimiento en el que los alumnos a través de una situación problemática como es el caso del trastorno alimentario de Ana, deberán investigar y descubrir las posibles soluciones a la situación problemática planteada, a través de un proceso que ellos deberán transitar al igual que los científicos. Este proceso estaráintegrado por recolección de datos, análisis de tablas y uso de cuadros, relación de conceptos, sacar conclusiones etc. Todas las clases están basadas en más preguntas que respuesta y un análisis individual final en el que deberán argumentar sus posturas relacionando los conceptos trabajados.
Objetivos Generales:
interpretarán fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;...
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