Secuenciacion de temas
Páginas: 4 (920 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2011
UNIVERSIDAD VIRTUAL DE ESTUDIOS SUPERIORES
DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM
ACTIVIDAD 13:
“CORRELACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE TEMAS”
ASESOR:
PATRICIO HUERTA
EQUIPO LUNA:
ROSA MARÍARAMÍREZ ALDANA
DELIA AZUCENA MEZA SANDOVAL
ADRIANA JUDITH GONZÁLEZ IBARRA
CD. GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JALISCO.
A 27 DE FEBRERO DE 2011.
CORRELACIÓN Y SECUENCIACIÓNDE TEMAS
RESUMEN: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE : MIGUEL ÁNGEL ZABALZA
LOS CONTENIDOS.
Hablar de los contenidos no es solo referirse a qué enseñar, sino que supone situarse enuna plataforma que está condicionada por una serie de posturas previas respecto a que es la escuela y que peso ha de adquirir cada disciplina. No se trata solo de tomar el Programa Oficial y ver que sepide en cada materia, tampoco basta conceder la responsabilidad de planificadores a las editoriales; la cuestión para cada profesor, está en dotarse de recursos conceptuales y operativos, que lepermitan adoptar decisiones fundamentadas y adecuadas al contexto en que trabaja.
ENFOQUE DE LOS CONTENIDOS Y MODELOS CURRICULARES.
M. Schiro, identifica dos dimensiones para distinguir cuatroenfoques diferentes de los contenidos y la enseñanza. La primera dimensión se refiere al enfoque que se da a la materia o disciplina y a los contenidos de aprendizaje; esta primera dimensión reflejala referencia que se hacía a la “Endoestructura“ y la “Exoestructura”, esto es, diseñar los contenidos partiendo de la estructura interna de cada disciplina o por el contrario prestamos atenciónpreferente al uso, manejo, que tales contenidos puedan desempeñar en un momento dado del desarrollo del alumno.
La segunda dimensión afecta al tipo de incidencia que se otorgue al alumno en el proceso aseguir. Y del cruce entre varios extremos surgen cuatro modelos distintos de escuela.
ESCUELA CENTRADA EN LAS DISCIPLINAS Y APRENDIZAJES FORMALES.
“modelo academicista”.
*Está...
DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM
ACTIVIDAD 13:
“CORRELACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE TEMAS”
ASESOR:
PATRICIO HUERTA
EQUIPO LUNA:
ROSA MARÍARAMÍREZ ALDANA
DELIA AZUCENA MEZA SANDOVAL
ADRIANA JUDITH GONZÁLEZ IBARRA
CD. GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE, JALISCO.
A 27 DE FEBRERO DE 2011.
CORRELACIÓN Y SECUENCIACIÓNDE TEMAS
RESUMEN: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE : MIGUEL ÁNGEL ZABALZA
LOS CONTENIDOS.
Hablar de los contenidos no es solo referirse a qué enseñar, sino que supone situarse enuna plataforma que está condicionada por una serie de posturas previas respecto a que es la escuela y que peso ha de adquirir cada disciplina. No se trata solo de tomar el Programa Oficial y ver que sepide en cada materia, tampoco basta conceder la responsabilidad de planificadores a las editoriales; la cuestión para cada profesor, está en dotarse de recursos conceptuales y operativos, que lepermitan adoptar decisiones fundamentadas y adecuadas al contexto en que trabaja.
ENFOQUE DE LOS CONTENIDOS Y MODELOS CURRICULARES.
M. Schiro, identifica dos dimensiones para distinguir cuatroenfoques diferentes de los contenidos y la enseñanza. La primera dimensión se refiere al enfoque que se da a la materia o disciplina y a los contenidos de aprendizaje; esta primera dimensión reflejala referencia que se hacía a la “Endoestructura“ y la “Exoestructura”, esto es, diseñar los contenidos partiendo de la estructura interna de cada disciplina o por el contrario prestamos atenciónpreferente al uso, manejo, que tales contenidos puedan desempeñar en un momento dado del desarrollo del alumno.
La segunda dimensión afecta al tipo de incidencia que se otorgue al alumno en el proceso aseguir. Y del cruce entre varios extremos surgen cuatro modelos distintos de escuela.
ESCUELA CENTRADA EN LAS DISCIPLINAS Y APRENDIZAJES FORMALES.
“modelo academicista”.
*Está...
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