secuencias didácticas educación física primer grado

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA
INSPECCION REGIONAL II VILLAFLORES
CONTENIDOS DEL BLOQUE


SECUENCIA DE TRABAJO N° 5

ACTIVIDADES
Esta secuencia contempla diez actividades en las cuales el alumno interactúa,socializa e integra lo aprendido con relación a su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y diferencias que lo hacen autentico.

Actividad .1: “El espejo”.

Descripción:
Se colocan los alumnos por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compañero; después se van alternando los papeles.

Opciones de aplicación:Se puede iniciar sin desplazamientos y después con ellos.
El espejo debe hacer los movimientos invertidos.
Se trabaja por secciones: arriba, abajo, lateral, etcétera.


Actividad 2.: “Compartiendo mi aro”.

Descripción:
Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego comienza cuando se pide a los alumnos, que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro delaro, permaneciendo así hasta la próxima indicación. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a una señal todos corren a cambiar de aro colocando la parte del cuerpo antes propuesta.
La intención del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o más compañeros que se encuentran realizando la misma acción sugerida.
El juego solamente reinicia cada vez quetodos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un aro.

Opciones de aplicación:
Se pueden hacer los cambios, con carrera previa, con saltos previos o con condiciones de equilibrio previas.

Actividad 3: “La cabeza”.

Descripción:
Respecto a la cabeza:
-Reconocer la ubicación de la cabeza en relación con las demás partes del cuerpo, aplicando las nociones de arriba, abajo,adelante, atrás y al costado.
-Reconocer la forma y el tamaño de la cabeza propia y ajena aplicando las nociones de: grande, chica, mediana, redonda, cuadrada, triangular, chata, abultada, lisa, etcétera.
-Reconocer su consistencia: partes duras y blandas, peludas y lampiñas, húmedas y secas.
-Diferenciar la cara del resto de la cabeza, aplicando nociones de adelante, atrás, arriba y abajo, amboscostados.

Opciones de aplicación:
Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente, por ejemplo:
Taparse la cabeza o partes de ella, la propia o la de un compañero, con las manos o con otros objetos, relacionando el tamaño de las manos con el tamaño y forma de la cabeza.
Reconocer determinados aspectos individuales, por ejemplo: pelo largo, corto, lacio, rizado, pelirrojo,rubio, castaño, negro, etcétera.
Transformar mediante la imaginación los cabellos en pinceles y pintar cuadros sobre las paredes, el piso, otros cuerpos u otras superficies.
Estimular la creación e integración de nuevas imágenes.



Actividad 4: “La corriente eléctrica”.

Descripción:
Los niños se colocan en dos hileras, frente a frente y tomados de las manos a una señal, los integrantesde cada hilera empiezan a apretar la mano de su compañero que está a su lado izquierdo; hasta que el último recibe el apretón y levante un pañuelo del suelo.

Opciones de aplicación:
Pasar la corriente hombro con hombro, rodilla con rodilla, frente con frente, etcétera.



Actividad 5: “El museo de cera”.

Descripción:
Todos los participantes se distribuyen en el área de trabajo.El director del juego o “visitante del museo” desea llevarse una estatua de cera, así que determina cómo la quiere, por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etcétera.
Los que hacen de “estatua” deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales para ganarse su atención.
El visitante recorre el museo observando todas las estatuas y debe...