Secuencias Did Cticas

 
           LA SECUENCIA DIDÁCTICA                 ​
Carlos Enrique Rodriguez 
 
Concepto 
Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las 
actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza­ aprendizaje. El énfasis 
entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas. 
La SD implicará entonces una sucesión premeditada (planificada) de actividades (es decir un 
orden), las que serán desarrolladas en un determinado período de tiempo (con un ritmo). El orden y 
el ritmo constituyen los parámetros de las SD; además algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto espacio­ temporal distinto al aula). 
Debemos recordar que la secuencia didáctica se orienta al desarrollo de la ​
unidad didáctica​
, 
que es la mínima unidad o unidad irreductible que contiene las funciones o elementos básicos del 
proceso de enseñanza­ aprendizaje​
: planificación, desarrollo y control​
. Las unidades didácticas son el equivalente en la enseñanza de los números primos de las matemáticas. 
Algunos autores establecen una sinonimia entre secuencia didáctica y unidad didáctica – 
enfoque que no carece totalmente de sentido­; a nuestro criterio el concepto de ​
secuencia didáctica 
se aplica a las actividades enfocadas al desarrollo de la ​
unidad didáctica​
, lo que le da una 
connotación más funcional a la primera, y más estructural a la segunda. Las secuencias didácticas (SD) constituyen el corazón de la didáctica, el aquí y el ahora, el 
momento de la verdad en que se pone en juego el éxito o el fracaso del proceso de 
enseñanza­aprendizaje. 
 
La SD implica la planificación de corto plazo, que durante su ejecución confluye con la de 
largo plazo​
. Quedarán así explicitados algunos elementos tales como las técnicas y los recursos didácticos y permanecerán implícitos otros más generales (estrategias y concepciones 
filosóficas y psicológicas). 
De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberían tener en cuenta los 
siguientes aspectos esenciales o ​
propósitos generales​
: 
 ​
Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel sea 
adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos. 
 ​Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un 
reto o desafío aceptable. 
 ​
Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones 
conceptuales. 
 ​
Que estimulen la autoestima y el autoconcepto. 
 ​
De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición. 
 
Diferentes secuencias didácticas Aunque probablemente existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar, 
el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las más 
convenientes a lo largo del desarrollo del curso. 
La pregunta: ¿Cuál es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y 
universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias 
consideradas. ¿Se puede utilizar la misma secuencia todo el año? En realidad no es aconsejable, 
especialmente en el contexto de nuestras disciplinas, que, desde lo inductivo deberían constituir una 
fuente permanente de inspiración e innovación, pero hasta esto puede tener excepciones. 
No existe entonces una secuencia que deba permanecer inalterada, pero el éxito comprobado 
de alguna o algunas puede ser un motivo comprensible para su reincidencia. Adscribimos a la idea de que los contenidos suelen ser el indicador adecuado al momento de su 
selección o formulación, ​
pero esto no debe llevar a confusión con respecto a las Secuencias de 
Contenido​
, las que analizamos por separado. 

Está claro que las SD tendrán una duración variable en atención a la dificultad de los temas ...