Secuencias
Se refiere a propuestas que promueven acercamientos sucesivos a los contenidos, desde distintos contextos y significados, en forma integral, para ir por sucesivas aproximaciones a un todo con mayor diferenciación.
De esta manera se proponen y organizan series de situaciones didácticas que van a plantear obstáculos para poner en juego las concepciones previas de losniños, de tal manera que las mismas se acerquen progresivamente a la naturaleza del saber socialmente constituido o institucionalizado.
Una secuencia implica:
Construcción de un contexto significante.
Articulación de las ideas previas y sus posibles significaciones para ajustar los sentidos.
Articulación de los diferentes conceptos y procedimientos con relación a dicho contexto significante.Para Jean Pierre Astolfi, es posible distinguir seis aspectos principales en la construcción de una secuencia didáctica:
Análisis del contenido a enseñar ( exige del docente un conocimiento suficiente de la disciplina, la jerarquización conceptual, sus conexiones).
Identificación del nivel inicial ( niveles dentro del grupo en relación a los conceptos y competencias involucrados,representaciones de los alumnos, obstáculos, etc).
Progreso intelectual a realizar (importa promover todo el avance posible de cada alumno de acuerdo a sus posibilidades).
Elaboración del dispositivo didáctico ( problemas a plantear, tareas a proponer, organización del grupo, diferentes contextos y significados en la presentación del contenido).
Modalidades de diferenciación ( laretroalimentación, la variación de los planteos cuando aparecen obstáculos).
Evaluación( previa, durante el desarrollo de la secuencia, al final de la misma).
¿Para qué enseñar a argumentar?
Para que nuestros alumnos tengan una mirada crítica y sus razonamientos sean rigurosos y consistentes.
Para que discriminen opiniones de información.
Para que participen en un intercambio de ideas fluido ylibre, y no acuerden con imposiciones que vengan del exterior.
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ABORDAJE DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Investigación de saberes previos para establecer un punto de partida.
Desde la oralidad, acercamiento de textos que permitan formar y fundamentar opiniones
Análisis de la superestructura : escuchar variados textos argumentativos y analizarlos.
Leer textospublicitarios para analizar su repercusión social, en cuanto a la función de persuadir a los consumidores.
Escuchar y ver propagandas, análisis de las mismas.
Opinar y ofrecer argumentos desde la oralidad.
Opinar y argumentar desde la escritura.
Actividades de evaluación.
Análisis de textos en busca de conectores propios de la argumentación
Producciones de textos argumentativoscolectivos e individuales, fomentando el uso de conectores.
Algunas actividades sugeridas
Lectura de cuentos con trama argumentativa que permitan a los niños formar una opinión propia sobre el tema planteado por la historia, como por ejemplo:
- “Arturo y Clementina”
- “Complicaciones con Timo”
- “Pateando lunas”
- “Niña bonita”.
Confección de una cartelera con artículos de revistas,periódicos, propagandas, con trama argumentativa, generando un banco de datos para posteriores análisis de textos.
Trabajos con textos publicitarios, analizando su función persuasiva (recursos a usar: radio y T.V.)
Juegos de roles donde se ofrece algún objeto a la venta. Quien lo hace debe ofrecer argumentos válidos para que se concrete la compra.
Asambleas de convivencia- opinar yargumentar oralmente y por escrito temas comunes o situaciones conflictivas de aula .
Talleres de reflexión con participación de padres.
OBJETIVOS
Conocer, comprender y utilizar la estructura narrativa con placer y naturalidad.
Iniciar el reconocimiento de las características formales del cuento para que puedan producir este tipo de texto.
Introducir la noción de los conectores propios...
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