Secuencias

Comunicación

Las competencias de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y conclaridad oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptosexplícitos e implícitos en un texto5, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

• Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

• Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

• Conjunto de signoslingüísticos y mensajes verbales, no verbales, visuales, sonoros y audiovisuales que son portadores de un significado integral.

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

• Valora la función de las expresiones artísticas y de los medios decomunicación, en la recreación y transformación de la cultura

• Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.

• Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

• Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segundalengua.

• Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual, la intención y situación comunicativa.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación

Una evaluación educativa desde un enfoque constructivista que permita establecer estrategias de evaluación delaprendizaje de los educandos, a partir del desarrollo de secuencias de actividades, como las ejemplificadas en el último apartado de los programas, puede resultar una tarea compleja, que seguramente no se resolverá del todo, a partir de una primera lectura de los mismos.
Desde nuestra experiencia, la evaluación situada en un enfoque constructivista requiere que usted pueda operar criterios yprocedimientos evaluativos, así como desarrollarlos y ajustarlos de acuerdo a las características y necesidades de los educandos y de la institución en la cual trabaja. De esta manera, le será posible iniciar un proceso de aproximaciones sucesivas, que le permita ampliar, diversificar y mejorar, progresivamente, los dispositivos de evaluación del aprendizaje.
Con este fin, a continuación,caracterizaremos qué es un proceso de evaluación constructivista, desarrollaremos algunas de las estrategias para generar dispositivos de evaluación constructivista en torno a la realización de secuencias de actividades y, finalmente, haremos algunas sugerencias para optimizar los procesos de evaluación constructiva.
Nuestra invitación es a reflexionar sobre los criterios y procedimientos para desarrollarprocesos de evaluación constructiva, es decir, es una “invitación a pescar más que a comer pescado”.
A fin de caracterizar un proceso de evaluación constructiva, que permita evaluar el aprendizaje de los educandos, a partir del desarrollo de secuencias de actividades requiere, primero, de caracterizar la evaluación constructiva para poder diferenciarla de las prácticas tradicionales de...