Secundaria

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Modelo de Lawrence Stenhouse. ( sociocritico)

L. Stenhouse adopta la noción y enfoque de Schwab y la hace avanzar, ya que indica como la profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo del curriculum. El profesor no está solo en la estructuración del curriculum; estudiando los procesos mediante los que se estructura fuera de la escuela, la profesiónserá un elemento esencial para lograr una plataforma crítica desde la que será posible la reconstrucción. Su propuesta, con un enfoque de investigación en la acción puede reflejarse gráficamente del siguiente modo
Como puede apreciarse en su modelo se presta especial atención al vínculo escuela-sociedad, lo que permite ir determinando los problemas y buscarle solución a través de relacionesdialécticas complejas entre el profesor y los alumnos.
Institución Sociedad Educación Planteamiento de problemas amplios (Macro problemas) Profesor y alumnos Procesos y estrategias para resolver los problemas (investigación en la acción).
Stenhouse considera en su propuesta la posibilidad de especificar contenidos e ir conformando los problemas cuya solución implique una participación tanto delprofesor como del alumno, en lo que ha dado a conocer, como investigación en la acción. Es del criterio que el curriculum debe desarrollar tanto al profesor como a los alumnos.
J. Elliot, uno de los colaboradores de L. Stenhouse, profundiza en las particularidades de utilizar la metodología de la investigación acción participativa para el diseño curricular. El desarrollo curricular es visto como unproceso a través del cual el profesor reflexiona sobre la calidad de su propia práctica y se favorece por tanto la calidad del proceso que dirige, se invita a los alumnos a pensar por sí mismos y no a repetir el pensamiento de sus profesores.
Se trata del modelo del "profesor como investigador". Desarrolla esta noción con relación a la profesionalización prolongada cuyas característicasfundamentales son:
¨ El compromiso para el cuestionamiento sistemático de la propia enseñanza como base para el desarrollo;
¨ El compromiso y las destrezas para estudiar la propia enseñanza;
¨ El interés para cuestionar y probar la teoría en la práctica mediante el uso de esas destrezas.
De acuerdo con Stenhouse (1975), un plan de estudios es "un intento de comunicar los principios esenciales y lascaracterísticas de una propuesta educativa de tal forma que está abierta al escrutinio crítico y capaz de traducción efectiva en la práctica". Se trata de un sistema de actividades previstas por objeto acercar el aprendizaje a los resultados específicos sobre. Un plan de estudios no es sólo una lista de temas. Se tiene que ser una parte integral del sistema educativo y debe ser el producto de un procesodeliberado de diseño y desarrollo que ha incluido:
criterios de ingreso y la duración de la formación (podría ser un anexo)
de entrada de la consulta y revisión
identificación de necesidades de aprendizaje
la planificación de los componentes del programa de formación y el aprendizaje respectivos resultados
planificación para la entrega, los recursos, la evaluación y registro
planificaciónpara la evaluación del programa de aprendizaje
Stenhouse, Lawrence. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum, Morata: Madrid. pp. 194-221. EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR

Modelo de César Coll (constructivismo)

Como una alternativa a la teoría del aprendizaje conductista se han elaborado en los últimos años propuestas curriculares acordes con el paradigma cognitivo, centrando laatención al cómo aprende el alumno, considerándose el aprendizaje como un proceso constructivo. Se destaca entre las propuestas elaboradas, el modelo de César Coll (1991) que se aplica en la enseñanza general básica obligatoria de España y ha influido en América Latina.
Este autor plantea concibe el curriculum como un "proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones...