secundario

“Construcción del conocimiento”

Trabajo práctico N°1

Tema: “Enseñanza currículum y profesorado. La didáctica y los procesos de enseñanza- aprendizaje.”





1. El autor hace referencia a dos principales problemas que presenta la delimitación del objeto de estudio de la Didáctica. En primer lugar, la existencia de una dificultad para acordar el ámbito de referencia de la didáctica, yaque no se logra un acuerdo en común debido a los diferentes puntos de vista en la comunidad. Y en segundo lugar, el problema de la circunscripción de la didáctica, es decir, la correspondencia de la misma con las configuraciones y tradiciones pedagógicas de la Europa Continental y los países anglosajones.
Según el autor, el objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza, y más precisamente,los procesos de enseñanza – aprendizaje.
2. En el texto se mencionan dos características propias de la enseñanza. Por un lado, el concepto de enseñanza como práctica específicamente humana, que conlleva una relación de desigualdad de poder y autoridad entre el profesor y el alumno. Por esto mismo, la enseñanza comprende moralmente al que la realiza, ya que no se puede ser indiferente ante el tipoy la manera de enseñar. Por otro lado se encuentra a la enseñanza como práctica social, que describe el desarrollo de la práctica educativa como no autónoma, es decir, que no depende únicamente de los actores encargados de llevar a cabo la enseñanza en el aula, sino que también comprende a toda la estructura social de la cual forma parte.

3. La dimensión explicativa y proyectiva soncaracterísticas formales de la didáctica, y si bien cumplen diferentes roles, no son autónomas entre sí. Esto quiere decir que existe un nexo de dependencia entre ambas que permite la generación de nuevas propuestas de enseñanza. Por lo tanto, podemos decir que la dimensión explicativa se encarga de definir las teorías sobre cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. En relación con esto,aparece la dimensión proyectiva, que es la encargada de proponer nuevas teorías de enseñanza – aprendizaje consecuentemente con finalidades educativas.

4. Si bien existe una relación de dependencia entre enseñanza y aprendizaje, no es una relación causal, sino de dependencia ontológica. Esto quiere decir que no siempre que haya enseñanza, tenga que ocurrir necesariamente el aprendizaje, dicho deotra manera, que no siempre que el profesor enseñe, el alumno va a aprender.
La enseñanza puede explicarse como resultado de que el profesor modifica las habilidades del alumno para realizar las tareas de alumno. En cambio el aprendizaje, por consiguiente, es resultado de asumir y desempeñar el papel de alumno. Esta relación de dependencia ontológica entre las tareas de enseñanza y aprendizaje vana estar mediadas por el flujo de tareas que establece el contexto institucional.

5. Existen tres aspectos caracterizadores de la enseñanza como actividad escolar – institucional:
a) Los procesos de enseñanza – aprendizaje ocurren en un contexto institucional, confiriéndole así un sentido social.
b) Los procesos de enseñanza – aprendizaje pueden interpretarse bajo las claves de los sistemasde comunicación humana. La intencionalidad de la comunicación hace referencia a la funcionalidad social y al deseo de posibilitar el aprendizaje.
c) El sentido interno de los procesos de enseñanza – aprendizaje está en hacer posible determinados procesos de aprendizaje, o en proporcionar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.

6. Cuando hablamos de educación se considera que elaprendizaje y la interacción por parte de cada individuo con los elementos esenciales de la cultura constituyen el logro de una identidad adulta reconocida.
La cultura supone para la especie humana el mecanismo de adaptación al medio, lo cuál permite su supervivencia. Nos proporciona amplias posibilidades tales como; comprender el mundo, sentirlo y actuar en él.

7. El ser humano en su proceso de...