Según Ferreiro Y Teberoskyenki

Enfoque de Ferreiro y Teberosky.

Según el libro “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” (Teberosky) de Ferreiro y Teberosky (1998), Se explica el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura desde el punto de vista del niño y de la construcción de conocimientos acerca de la escritura como un sistema de representación del lenguaje y el proceso de comprender las relacionescon los otros sistema, el niño adquiere la lengua escrita en cuatro etapas: pre silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético.
Etapa 1. Pre-Silábica
Característica: no diferencian el dibujo de la escritura.
Etapa 2. Silábica
Característica: considera que para escribir se necesitan letras para representar sonidos.
Etapa 3. Silábica-alfabética
Característica: usa una letra o trazo parecido a laletra para representar una sílaba pero a veces la usa para representar un fonema.
Etapa 4. Alfabética
Característica: comprende que cada letra representa un fonema, y escribe palabras completas.
La descripción de estas etapas y las formas en que los niños van representándose la lectura y escritura de la palabra mariposa, nos permite darnos cuenta de que estamos frente un proceso de aprendizajeque lleva implícitos varios momentos: comprensión, asimilación y apropiación símbolo significado por el sujeto: no es un proceso mecánico y memorístico, es una actividad cognoscente en donde se pone en juego todo el bagaje cultural para aprender.
Es importante que los profesionales reflexionen sobre el proceso de aprendizaje a la luz del método de lectoescritura que utilizan de manera cotidiana enel salón de clase, con la intención de enfatizar los siguientes puntos:
1. La alfabetización es un proceso que se inicia mucho antes de que las niñas y los niños ingresen a la escuela, continúa a lo largo de sus vidas, en tanto sean usuarios del lenguaje escrito y oral.
2. Las niñas y los niños, al ingresar a la escuela, llevan consigo conocimientos acerca del mundo en general y del lenguajeescrito en particular. La concepción tradicionalista nos hace creer que cuando llegan a la escuela por primera vez, nuestros niños no saben “nada” ¡Esto es un error!
3. Desde antes de su ingreso a la escuela, las niñas y los niños ya saben que la lectura y al escritura se “hace” de izquierda a derecha, que ya se escribe en renglones o se lee siguiendo una línea horizontal.
4. Saben también que loscuentos infantiles casi siempre comienzan y terminan con las mismas palabras; que mediante las cartas podemos expresar ideas; que en los libros y periódicos encontramos información importante y que los rótulos, señales y carteles nos proporcionan información de interés.
5. Conocen, desde antes de leer y escribir de manera convencional, que donde hay letras, hay mensaje. Por todo esto, los docentesdeben valorar y reconocer que sus estudiantes ya traen ciertos conocimientos y experiencias sobre la lectoescritura, es decir, el profesor debe reconocer e identificar sus conocimientos previos. En realidad, leen, escriben y se hacen entender de un modo distinto al del adulto.
Desde el modelo educativo que propone este proyecto, interesa recuperar el sentido y función social del lenguaje escrito.Esto es, que los conocimientos adquiridos sean efectivamente utilizados cuando el niño los necesite y tener en cuenta que el niño aprende el lenguaje escrito del mismo modo como aprende el lenguaje oral: como usuario del sistema, lo aprende en circunstancias de comunicación funcional entre las personas. Cuanto mayor sea la funcionalidad de los aprendizajes, mayor será la posibilidad de relacionarloscon otros contenidos y nuevas situaciones. Es así como leer y escribir son importantes; también lo es la posibilidad que su dominio nos proporciona para aprender más.
En las aulas se puede observar que las niñas y niños están más interesados y participativos cuando trabajan con textos con significado y sentido. Así, la lista de asistencia, los días de la semana, los meses del año, los nombres en...