SEGMENTACION HIPOTESIS

Trabajo Didactica II 
 
Grupo​
: Arcoiris  

Alumnas: Valeria Prendes, Belen Rodriguez Agner y Romina Martino 
 
Segmentación:  
 
1­ Repaso ( desde la  página 4 hasta la página 7) 
2­Exposición de conceptos ( desde la página 8 hasta  la 39) 
3­ Ejemplificación  de la parte teórica + cierre ( desde la página 40 hasta la 48) 
 
 
EJERCITACION 
 Barrer  todos los segmentos (2 y 3) del caso , tarea y conocimiento. Que se 
demanda  y no se demanda. Elaborar hipótesis, ¿que se puede  decir de la tarea  y 
del conocimiento  en esta clase? 
 
2do segmento “ Exposición de conceptos” ( desde la página 8 hasta la 39) 
 
TAREA: La tarea del estudiante  es seguir al docente  en su razonamiento  y captar 
los conceptos claves. Se demanda que el estudiante esté atento  y lo siga al docente, pero no se demanda un razonamiento profundo. 
 
CONOCIMIENTO:Es estructurado, ordenado y cerrado, donde no permite mucho la 
discusión. Se lo podría relacionar  con el conocimiento tópico de Edwards. 
 
3er segmento “Ejemplificación  de la parte teórica + cierre” ( desde la página 40 
hasta la 48). 
 
TAREA: Demanda que el alumno reflexione, participe y analicen. CONOCIMIENTO: Permite la intervención  donde se presta para la discusión, 
pensar la situación problemática  en conjunto. El conocimiento invita  a la reflexión. 
Es un conocimiento más fluido y problematizado. 
 
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¿Qué se puede decir del poder y de la comunicación? 
 
2do segmento “ Exposición de conceptos” ( desde la página 8 hasta la 39) 
 PODER: El poder lo tiene el docente, es el que decide  que se va a dar en la clase y 
se impone. Marca los momentos y las estructuras. 

 
COMUNICACIÓN: El docente  hace preguntas y como no obtiene respuesta de los 
alumnos, las responde él. 
 
3er segmento “Ejemplificación  de la parte teórica + cierre” ( desde la página 40 
hasta la 48). 
 PODER: El docente  permite  la intervención de los alumnos, da lugar a la 
participación a través de preguntas. 
 
CONOCIMIENTO: A lo ultimo del caso, podemos observar que hay una 
comunicación fluida entre el docente y los alumnos, participan más en clase. 
 
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1) hipótesis de Tarea 
 
3er segmento “Ejemplificación  de la parte teórica + cierre” (desde la página 40 hasta la 48). 
 
a.  Pareciera ser que en esta clase de Microeconomía hay aspectos que se relacionan con la 
tarea.  
Desde  el  enfoque  ecológico,  Doyle plantea que existen tres tipos de tareas: de memoria (en 
las  cuales  el  estudiante debe reconocer o reproducir información), de rutina o procedimiento 
(en  las  que  se  debe  aplicar  rutinas  o  algoritmos  que  generan respuestas en forma segura), 
de  comprensión  (en  las  que  intervienen  procesos  cognitivos  de  nivel  superior  y  la  toma  de 
decisiones  sobre  cómo  usar  el  conocimiento)  y  de   opinión  (en  las  que  los  estudiantes 
puedan expresar su preferencia por algo). 
En  el  caso  se  puede   visualizar  una  orientación hacia el tipo de tarea  de memorización en el 
siguiente fragmento de la página 40. 
 
P: “¿Qué?….  dividido  ¿sí?  Todas  las  cosas   que  fueron  viendo  en   el  CBC  y  las 
materias, todas las usamos en micro, para algo 
fuimos  levantando  herramientas  de  todas  las  materias.  Entonces  la  derivada  del 
primero que era este” Señala en el pizarrón, 
“¿cuántas W hay?” 
M3 sonríe ante el comentario de P sobre las herramientas del CBC. 
 
Lo  que  esta  categoría  nos  permite decir,es  que  el docente aplica la tarea  de memorización. 
Donde  mediante  una fórmula  le dicen que todas las cosas que fue diciendo  las vieron en el 
CBC,  estaría  dando  a  entender  que  ya   lo  deberían  saber,   poder  reproducirlo  y  relacionarlo 
con su materia. 
 

Además,  nos  parece  que  la  clase  en  relación  a  la  ...