segunda guerra mundial
Páginas: 31 (7730 palabras)
Publicado: 24 de julio de 2014
Facultad de Psicología
Centro de Estudios Universitarios
Psicología
Eduardo Barrera Samano
Psicología General
Trabajo Final
Cap 1 y 2 del libro Psicología General de Emilio Ribes Iñesta
1. Historia de la psicología, ¿para qué?
La historia de la ciencia se caracteriza por el abandono de teorías que son sustituidas por otras, proceso que no implica laincorporación parcial de unas por otras, sino generalmente su rechazo global, en la medida en que las nuevas teorías aceptadas no sólo implican nuevos hechos, sino que organizan mejor que las anteriores los conocimientos previos, y lo hacen con una óptica conceptual diferente. Por ello, en el proceso de evolución de la ciencia no sólo se sustituyen teorías; se sustituyen también los hechossignificativos exclusivamente para dichas teorías.
¿En qué consiste la continuidad del pensamiento científico?
La continuidad tiene lugar en una doble dimensión teórica: una, que denominaré recurrencia transformada de las formas conceptuales; otra, que designaré persistencia de la lógica teórica.
Es ya un lugar común afirmar que las prácticas teóricas y empíricas de la ciencia son influidasprofundamente por la red de creencias y valores de una época determinada (Bernal, 1972).
LA HISTORIA DE LA CIENCIA: ¿HISTORIA
INTERNA O HISTORIA EXTERNA?
La historia de la ciencia como historia de un proceso social y sus productos se ha abordado recientemente desde una doble óptica: la ciencia como historia autónoma de las ideas y métodos, y la ciencia como institución conformada e influida porfactores e instituciones externos a ella.
Kuhn ha admitido:
Aunque doy la bienvenida al giro hacia la historia externa de la ciencia, que viene a restablecer el equilibrio perdido durante mucho tiempo, su actual popularidad puede no ser una bendición pura. Una de las razones de su prosperidad presente consiste, indudablemente, en la propagación del virulento clima anticientífico que priva en estostiempos. Si se convierte en el único enfoque, la historia de la ciencia podría quedar reducida a una versión, a un nivel más alto de la tradición que, por no ocuparse de la ciencia en sí, terminara omitiendo las cuestiones internas que conforman el desarrollo de cualquier disciplina. Ése sería un precio muy alto para la reconciliación.
En el caso de la psicología, como en el de otras cienciasque inciden más directamente en las prácticas sociales, la interrelación de factores externos e internos es más estrecha. Dos razones explican este fenómeno. Primero, en la medida en que estas ciencias tienen que ver con el hombre y su práctica social, se borran los límites que distinguen al proceso de conocimiento como motivo conceptual, de las circunstancias sociales en que dicho proceso tienelugar. Si en las ciencias no humanas, como fisica y la biología, se dieron momentos de confrontación y confusión de los conceptos científicos con las representaciones ideológicas, mayor es esta doble invasión en disciplinas como la psicología, la sociología y la economía.
Una segunda razón es que aun cuando las ciencias que tratan del hombre, la sociedad y la cultura son recientes frente a lasconsideradas ciencias "duras", constituyen todavía disciplinas sin objeto conceptual y, por ende, disciplinas susceptibles de influencia por múltiples formas de representaciones ideológicas e institucionales. Sin embargo, a pesar de su inmadurez conceptual, al emerger como disciplinas científicas durante los siglos xix y xx , testigos de una serie de innovaciones y transformaciones tecnológicasrevolucionarias, estas ciencias, como sus semejantes ya consolidadas, también se han sometido a un proceso de influencia tecnológica, en su caso quizá prematuro. Comparten, de manera peculiar, la influencia externa que caracteriza a ciencias en formación y a ciencias consolidadas.
NIVELES DE INTERRELACIÓN HISTORICOCONCEPTUAL DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO.
Los paradigmas como modelos
o...
Centro de Estudios Universitarios
Psicología
Eduardo Barrera Samano
Psicología General
Trabajo Final
Cap 1 y 2 del libro Psicología General de Emilio Ribes Iñesta
1. Historia de la psicología, ¿para qué?
La historia de la ciencia se caracteriza por el abandono de teorías que son sustituidas por otras, proceso que no implica laincorporación parcial de unas por otras, sino generalmente su rechazo global, en la medida en que las nuevas teorías aceptadas no sólo implican nuevos hechos, sino que organizan mejor que las anteriores los conocimientos previos, y lo hacen con una óptica conceptual diferente. Por ello, en el proceso de evolución de la ciencia no sólo se sustituyen teorías; se sustituyen también los hechossignificativos exclusivamente para dichas teorías.
¿En qué consiste la continuidad del pensamiento científico?
La continuidad tiene lugar en una doble dimensión teórica: una, que denominaré recurrencia transformada de las formas conceptuales; otra, que designaré persistencia de la lógica teórica.
Es ya un lugar común afirmar que las prácticas teóricas y empíricas de la ciencia son influidasprofundamente por la red de creencias y valores de una época determinada (Bernal, 1972).
LA HISTORIA DE LA CIENCIA: ¿HISTORIA
INTERNA O HISTORIA EXTERNA?
La historia de la ciencia como historia de un proceso social y sus productos se ha abordado recientemente desde una doble óptica: la ciencia como historia autónoma de las ideas y métodos, y la ciencia como institución conformada e influida porfactores e instituciones externos a ella.
Kuhn ha admitido:
Aunque doy la bienvenida al giro hacia la historia externa de la ciencia, que viene a restablecer el equilibrio perdido durante mucho tiempo, su actual popularidad puede no ser una bendición pura. Una de las razones de su prosperidad presente consiste, indudablemente, en la propagación del virulento clima anticientífico que priva en estostiempos. Si se convierte en el único enfoque, la historia de la ciencia podría quedar reducida a una versión, a un nivel más alto de la tradición que, por no ocuparse de la ciencia en sí, terminara omitiendo las cuestiones internas que conforman el desarrollo de cualquier disciplina. Ése sería un precio muy alto para la reconciliación.
En el caso de la psicología, como en el de otras cienciasque inciden más directamente en las prácticas sociales, la interrelación de factores externos e internos es más estrecha. Dos razones explican este fenómeno. Primero, en la medida en que estas ciencias tienen que ver con el hombre y su práctica social, se borran los límites que distinguen al proceso de conocimiento como motivo conceptual, de las circunstancias sociales en que dicho proceso tienelugar. Si en las ciencias no humanas, como fisica y la biología, se dieron momentos de confrontación y confusión de los conceptos científicos con las representaciones ideológicas, mayor es esta doble invasión en disciplinas como la psicología, la sociología y la economía.
Una segunda razón es que aun cuando las ciencias que tratan del hombre, la sociedad y la cultura son recientes frente a lasconsideradas ciencias "duras", constituyen todavía disciplinas sin objeto conceptual y, por ende, disciplinas susceptibles de influencia por múltiples formas de representaciones ideológicas e institucionales. Sin embargo, a pesar de su inmadurez conceptual, al emerger como disciplinas científicas durante los siglos xix y xx , testigos de una serie de innovaciones y transformaciones tecnológicasrevolucionarias, estas ciencias, como sus semejantes ya consolidadas, también se han sometido a un proceso de influencia tecnológica, en su caso quizá prematuro. Comparten, de manera peculiar, la influencia externa que caracteriza a ciencias en formación y a ciencias consolidadas.
NIVELES DE INTERRELACIÓN HISTORICOCONCEPTUAL DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO.
Los paradigmas como modelos
o...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.