Segunda Inf.

La educación en la segunda infancia
> Introducción
Todo el desarrollo psicológico del niño es un proceso evolutivo continuo que nosotros por razones puramente metodológicas y didácticas, dividimos en etapas con el fin de hacerlo algo más asequible a nuestro entendimiento.


Esto quiere decir que las edades que citamos en nuestra exposición tienen un carácter meramenteorientativo basadas en la generalidad.
Sin duda, encontraremos chicos que presenten avances o retrocesos, en algún aspecto de la personalidad, con respecto a otros chavales de la misma edad. Así pues, los datos cronológicos hay que tomarlos simplemente como referencias, a partir de las cuales comprender el comportamiento en este momento de la vida y poder intervenir de forma educativa, sin olvidar nuncalas diferencias individuales.
> Etapas
Siguiendo este criterio podemos distinguir dos épocas, con características propias, en este período de la infancia.
 
- De 7 a 9 años:


Esta etapa de la vida viene definida fundamentalmente por la conquista y la adquisición de las operaciones mentales lógicas. Precisamente por ello se conoce como edad de la razón.
Si bien el desarrollo motor continúasu curso, se acentúa de manera notable la meditación y la interiorización, de forma que se puede hablar aquí de una edad de calma.
Supone un gran progreso intelectual para el niño descubrir el hecho de la causalidad: todo tiene un por qué, una razón, un origen.
Es en este tiempo cuando muestra una mayor curiosidad y un interés insaciable por todo cuanto le rodea.
Es la época de las preguntasdifíciles: ¿Quién es el padre de Dios? ¿Cómo puede el Señor estar en todas partes?, etc.
Todas las preguntas que el chaval formula acerca de sí mismo y de su entorno responde a una auténtica ansia de saber.
El educador debe aprovechar esta oportunidad para transmitir al chico toda una serie de conocimientos que, conectando con su motivación, le ayuden a construir una imagen del mundo realista ypositiva.
Tengamos en cuenta que, aunque con un horizonte universal, el pensamiento del muchacho sigue sujeto todavía a lo objetivo y concreto. Toda explicación que queramos darle, si deseamos que sea correctamente entendida, deberá apoyarse en ejemplos reales y huir de cualquier argumentación abstracta o de conceptos genéricos.
Al igual que en el ámbito académico no podemos hablarle al chicotodavía del análisis literario; de las metáforas y las alegorías, porque no tiene aún capacidad para entenderlo, al estar su pensamiento, tal como hemos señalado, circunscrito a lo concreto, tampoco es conveniente en el terreno religioso pretender ir más allá de sus posibilidades intelectuales. De lo contrario no asimilaría lo que queremos enseñarle o lo asimilaría mal, deformándolo.
Así pues, siqueremos hablar a un chico de esta edad del pecado, por poner un caso, no será lo más indicado dar definiciones técnicas tales como que es "una ofensa a Dios" o un "estado de privación de la gracia divina", etc. Por muy correctas y ortodoxas que sean estas expresiones, resultan completamente ininteligibles para el niño. Es mucho más comprensible para él decirle que pecado es todo lo que hacemos malo:así, por ejemplo, pecamos "cuando mentimos", "cuando desobedecemos a los padres", "cuando no rezamos", etc., y en esos momentos Dios no puede estar contento con nosotros.
Esta es una etapa de la vida en que los compañeros toman para él una gran importancia, tanta como la familia e incluso, en algunos casos, más. Esta situación viene dada por el hecho de que el niño percibe el universo de losadultos como un mundo cerrado para él, lo que le lleva a buscar refugio en el grupo de iguales donde puede tranquilamente jugar, medir sus fuerzas, compararse con otros y tener posibilidad de conseguir éxito social y popularidad. Es ahora cuando verdaderamente ha tomado conciencia de niño.
A pesar de que el muchacho no tiene aún auténticos amigos sino que sus relaciones sociales son más bien...