Segunda Infancia

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Bloque IV. La segunda infancia: desde los seis a los doce años

Desarrollo social
y emocional
BEGOÑA DELGADO EGIDO

Y

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ANTONIO CONTRERAS FELIPE

Esquema resumen
Objetivos
Introducción
1. El desarrollo de la comprensión emocional en la infancia tardía
1.1. Los principales logros en comprensión emocional
1.1.1. La comprensión de la relación entre creencias y emociones1.1.2. La distinción entre emoción real y emoción manifiesta y la
capacidad para ocultar emociones
1.2. La comprensión de la ambivalencia emocional.
1.3. Nuevos elementos en la comprensión de emociones
2. El desarrollo de Estrategias de afrontamiento
3. Factores que influyen en el comportamiento emocional
4. La importancia de los iguales en el desarrollo social
5. Las interacciones entreiguales: características, patrones de cambio y surgimiento
de los grupos
6. El estatus sociométrico
6.1. El niño popular
6.2. El niño rechazado y el niño ignorado
6.2.1. Rechazo, amistad e intervención en competencia social
6.3. El niño promedio y el niño controvertido
7. La amistad en la segunda infancia
8. El auto-concepto
8.1. El auto-concepto entre los 5-8 años
8.2. El auto-concepto entrelos 8-12 años
9. El desarrollo moral
9.1. El desarrollo moral según Kohlberg: la moral convencional
Lecturas complementarias
Actividades
Soluciones a las actividades

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Bloque IV. La segunda infancia: desde los seis a los doce años

Esquema resumen
1. El desarrollo de la comprensión emocional en la infancia tardía
Los logros cognitivos detallados en el capítulo previo, van apermitir una mejoría notable
en la comprensión emocional de los niños. Dicha mejoría viene marcada por la posibilidad de entender los factores internos que subyacen a las emociones —i. e., las creencias— y por la facultad de atender a múltiples informaciones sobre un mismo suceso.
Al final de la infancia la comprensión emocional del niño será muy similar a la de cualquier adulto.
2. Eldesarrollo de estrategias de afrontamiento
El manejo de nuestras emociones es fundamental para no quedar presos de ellas. En
este epígrafe se explican algunas de las estrategias más usadas por niños de entre 6 y
12 años. También se detallan algunas de las diferencias que se establecen con relación
al uso que se hacía de las mismas al inicio de la infancia (2-6 años).
3. Factores que influyen en elcomportamiento emocional
Nuestra capacidad para controlar y vehicular las emociones de un modo positivo va a
depender de muchos factores. Entre ellos, destacan la edad, el temperamento, la educación emocional recibida y el contexto socio-cultural en el que tiene lugar el desarrollo.
4. La importancia de los iguales en el desarrollo social
Los iguales constituyen agentes de socializaciónfundamentales en estos años, pues,
dada la naturaleza simétrica de las relaciones entre iguales, el niño podrá aprender habilidades socio-emocionales sofisticadas que no puede proporcionar el entorno familiar.
5. Las interacciones entre iguales: características, patrones de cambio y surgimiento de los grupos
Los niños pasan más tiempo en compañía de sus iguales, y se amplía el espectro de
contextos deinteracción con los mismos.
Se producen importantes cambios en el conjunto de interacciones lúdicas, agresivas
y prosociales, debidos entre otros factores, a las capacidades cognitivas propias de esta
edad. Emerge el juego de reglas, que se hará más versátil conforme se avance en la
comprensión del carácter convencional de la regla. Las manifestaciones violentas de
carácter físico decrecen ydejan paso a la agresión verbal. Por su parte, la conducta
prosocial parece aumentar en estos años. Se incrementa el interés y preocupación por
formar parte de un grupo, hacia el que se experimentan sentimientos de pertenencia,
y conforme al cual sus miembros comparten una serie de conductas, valores y normas.
6. El estatus sociométrico
Cuando se evalúa el grado en que los niños son queridos...