segunda ped bases de aprendizaje






BASES DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN



PRUEBA DE ENSAYO
2ª PED















1. A la luz de lo expuesto en el capítulo 4 del texto básico, sugiera usted actividades que podrían favorecer el pensamiento matemático en alumnos de Educación Infantil. Razone su propuesta.
Con objeto de abordar esta cuestión se presenta a continuación un repaso sobre las característicasneurológicas del aprendizaje matemático, también se hace mención a la legislación que sirve como marco de referencia para la actuación, en este caso concreto, en educación infantil, para acabar proponiendo algunas actividades que, se considera, favorecen el pensamiento matemático en la franja de edad que pide el ejercicio.
El cerebro viene equipado con las estructuras y procedimientos básicospara la cuantificación, para utilizar los números como una herramienta perceptiva dirigida a entender y organizar el mundo en términos cuantitativos, que posteriormente constituirán la base para el aprendizaje de las matemáticas.
Las habilidades matemáticas están distribuidas en diferentes partes del cerebro y cualquier operación matemática es producto de un patrón de activación entre millones deneuronas extensamente distribuidas por diferentes zonas cerebrales. Las redes y patrones de activación responsables del procesamiento matemático pueden variar en función del aprendizaje de nuevos conocimientos matemáticos, del entrenamiento y de los métodos de enseñanza. La práctica con determinado tipo de operaciones va, progresivamente, eliminando la participación de estructuras ejecutivas ytransfiriendo, la actividad a otras estructuras que posibilitan un tratamiento más automático, ágil y eficiente.
El lóbulo parietal está especialmente implicado en el funcionamiento cuantitativo de las personas en su relación con el mundo y esta importancia se mantiene a lo largo del ciclo vital. Está también involucrado en la representación del espacio y se da una estrecha interconexión entreprocesamiento numérico y procesamiento espacial. El lóbulo parietal es preeminente en la representación espacial de los números, en la realización de cálculos aproximados, en la comprensión intuitiva de magnitudes y en la representación de relaciones de dichas magnitudes. Todas estas funciones son esenciales en el razonamiento matemático.
También se produce un tratamiento preciso y lingüístico de losnúmeros posibilitando la realización de cálculos exactos donde están implicadas áreas cerebrales relacionadas con la actividad lingüística como es el caso del lóbulo frontal inferior izquierdo. Estas dos formas de procesamiento matemático (la parietal y la lingüística) exigen que una buena enseñanza de las matemáticas tenga en cuenta la integración de ambas procurando experiencias y oportunidadesde desarrollo de las dos vías (intuitivo-espacial y lingüístico-exacta) de comprensión y tratamiento numérico.
El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla, principalmente, a través de los sentidos. La multitud de experiencias que el niño realiza consciente de su percepción sensorial- consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos del mundocircundante, transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una serie de ideas que le sirven para relacionarse con el exterior. Estas ideas se convierten en conocimiento, cuando son contrastadas con otras y nuevas experiencias, al generalizar lo que “es” y lo que “no es”. La interpretación del conocimiento matemático se va consiguiendo a través de experiencias en las que el actointelectual se construye mediante una dinámica de relaciones, sobre la cantidad y la posición de los objetos en el espacio y en el tiempo.
Con el objetivo de establecer un marco para la educación infantil y la forma en que se ha de desenvolver se promulgaron una serie de leyes y decretos; las principales se presentan a continuación de forma resumida:
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de...