segundo parcial de psicologia UBA

Estudios de psicología genética (PIAGET)
El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia, y se pueden distinguir dos aspectos:
El aspecto psicosocial, es decir, todo lo que el niño recibe desde afuera, aprende por transmisión familiar, escolar o educativa en general.
Desarrollo espontaneo, que es el desarrollo de la inteligencia propiamente dicha, lo que el niño aprende o piensa,aquello que no se le ha enseñado sino que tiene que descubrir por sí solo.
A un niño le haría falta llegar a los siete años para descubrir las leyes lógicas.
En una experiencia hecha en Ginebra, se presentan a un niño dos bolitas de plastilina. El niño verifica que son similares en todo, y luego se pide al niño que transforme una de las bolitas en una salchicha, que la aplaste o la seccione entrozos pequeños. Luego se le hacen tres preguntas:
1. ¿Acaso ha quedado la misma cantidad de materia? Solo alrededor de los 8 años de promedio este problema se resuelve en el 75% de los niños.
2. ¿El peso sigue siendo el mismo? La noción de conservación del peso no se adquiere sino alrededor de los 9 o 10 años, por el 75% de los niños.
3. ¿El volumen sigue siendo el mismo? Este problema seresuelve únicamente a los 12 años.
Para aquellos niños que no tienen la noción de conservación de sustancia, peso o volumen, el argumento será siempre el mismo: “antes era redonda, después se estiro la plastilina, como ha sido estirada, hay mas”. El niño olvida que una cosa se transformo en otra y compara la bolita testigo del comienzo con su estadio final y responde: “pero no, es más larga y por lotanto hay mas”.
Los niños presentan siempre los mismos argumentos y son tres:
1. Argumento de identidad. El niño, alrededor de los 8 años, dice: “pero no se ha sacado nada ni agregado nada, por consiguiente es la misma cantidad de plastilina”.
2. La reversibilidad. El niño dirá: “usted ha estirado la plastilina, no tiene más que volverla a convertir en bolita y podrá ver que es lo mismo”.
3.La compensación. El niño dice: “se ha alargado, hay mas, pero al mismo tiempo es más delgada. La plastilina ha ganado por una parte pero ha perdido por otra y por eso se compensa y es lo mismo”. Estos hechos permiten hacer dos verificaciones referentes al tiempo y distinguir en el tiempo dos aspectos fundamentales: la duración y el orden de sucesión de los eventos.
I) El tiempo es, ante todo,necesario como duración. Es necesario esperar 8 años para que se adquiera la noción de conservación de la sustancia, 10 años para la noción de peso, y esto solo para el 75% de los sujetos. En cuanto al volumen, es necesario esperar 12 años 12 años. Se trata de una edad mínima, salvo para algunos medios sociales seleccionados. El psicólogo noruego Smedslund mostraba al niño luego de cada respuesta elresultado en la balanza, haciéndole notar bien que el peso era el mismo. Después de 2 o 3 veces, el niño constantemente repite: “será de nuevo el mismo peso”, etcétera. De esta manera existiría un aprendizaje del resultado, pero este aprendizaje del resultado se limita al este resultado particular, cuando Smedslund pasa del aprendizaje a la transitividad no pudo obtener un aprendizaje en lo queconcierne a estar transitividad.
II) El tiempo es necesario también en tanto orden de sucesión. Este orden de sucesión porque para que el peso se conserve hace falta un sustrato. El niño comienza por la sustancia, comienza por esta forma vacía puesto que, en su defecto, no habría conservación del peso. En cuanto a la conservación del volumen, se trata de un volumen físico y no geométrico, lo queen la lógica del niño supondrá su resistencia, su masa y su peso, puesto que el niño no distingue entre el peso y la masa. Este orden de sucesión muestra que para construir un nuevo instrumento lógico son necesario siempre instrumentos lógicos preexistentes.
Esto lleva a la teoría de los estadios de desarrollo, que presenta cuatro grandes etapas:
Una etapa que precede al lenguaje, llamado...