Segundo Postulado ¿El Trabajo Del Alumno Se Limita A Guardar Informaciones?
Páginas: 8 (1828 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2012
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGIA
TEMA
SEGUNDO POSTULADO
¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA
A GUARDAR INFORMACIONES?
SEGUNDO POSTULADO
¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA
A GUARDAR INFORMACIONES?
Cuando el método de enseñanza de un profesor descansa exclusivamente en la exposición magistral, donde se supone que la labor de losalumnos, en la clase, se limita a registrar la información que después ellos deberán comprender y asimilar. En realidad la tarea de los alumnos es, como mínimo, sacar la información “esencial” de las explicaciones y asimilarla de manera que les permita salir con éxito de las pruebas que han de superar. Los alumnos tienen que analizar la información recibida, formarse su propio pensamiento y elaborarmodelos de acción.
LOS SÍNTOMAS DE LAS DIFICULTADES
CON QUE TROPIEZAN LOS ALUMNOS
Los alumnos lamentan tener que aprender a partir de numerosas y extensas explicaciones, las cuales se les considera aburridas, pero con frecuencia interesantes, con un contenido abundante de información importante que es novedad para ellos, pero les falta el tiempo necesario para comprenderla y, sobre todo,para deducir su verdadera significación.
El control del ritmo de exposición
Una exposición presenta la información de forma definitiva y a un ritmo escogido por el profesor. Los alumnos no suelen retener ese flujo de información y lo retrasan tomando apuntes. Existen 3 formas sencillas de Influir en el ritmo de la exposición, las cuales dan ventaja de no crear conflicto con el profesor:
1.Pedir a éste que repita (refuerza la importancia de lo expuesto.
2. Plantear Cuestiones (Muestra el interés por lo dicho).
3. Estimula el humor (lo que manifiesta el aprecio del rendimiento del profesor).
Proponer al Profesor que repita.-
La repetición, la mayoría de las veces, obliga al profesor a reformular sus afirmaciones, a aclarar su pensamiento y a proporcionar ejemplos, y estofacilita el aprendizaje.
La repetición desacelera el ritmo de la exposición y agiliza la memorización y el entendimiento, el ritmo de la exposición tiene que permitir tomar apuntes y comprender el máximo de lo que se les comunica.
Plantear Cuestiones.-
Las preguntas cuando son oportunas, dan pie a un tratamiento más profundo de lo expuesto. Estimulan al profesor a añadir elementos deinformación importantes para la compresión que en cierta medida, es respondida con ejemplos complementarios, los cuales son un factor esencial para la formación de conceptos donde permitiendo de alguna manera a los alumnos “educar a su profesor”.
Incitar al humor.-
Pueden utilizar el humor para interrumpir la información continua. Se sirven también del humor del profesor para crearcondiciones favorables al aprendizaje.
El humor no aumenta la eficacia de la exposición, no conduce necesariamente a aprender mejor los diferentes datos presentados.
El humor crea en los alumnos una disposición positiva, que ayude a aprender, sino porque contribuye a marcar un ritmo más favorable a la compresión a tomar apuntes.
La clarificación del objetivo del aprendizaje
Si se comunica a losalumnos lo que deberían aprender durante la explicación, y esto se hace antes de comenzarla, sacan más provecho.
Las explicaciones del tratamiento de la información
Los alumnos de una misma clase, habiendo recibido la misma enseñanza, no aguardan el mismo recuerdo, no “han memorizado” los mismos conceptos.
No retenemos en la memoria nuestras percepciones tal como son, ni contamos contoda la información que nos llega.
Retenemos de la totalidad de una información solamente lo que interesa para nuestra actividad.
La construcción de modelos
El aprendizaje es una actividad inteligente porque consiste en construir por sí mismo una imagen útil de hechos y actividades que haga posible el actuar con facilidad en diversas circunstancias.
Para ser eficaz, nuestro cerebro...
TEMA
SEGUNDO POSTULADO
¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA
A GUARDAR INFORMACIONES?
SEGUNDO POSTULADO
¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA
A GUARDAR INFORMACIONES?
Cuando el método de enseñanza de un profesor descansa exclusivamente en la exposición magistral, donde se supone que la labor de losalumnos, en la clase, se limita a registrar la información que después ellos deberán comprender y asimilar. En realidad la tarea de los alumnos es, como mínimo, sacar la información “esencial” de las explicaciones y asimilarla de manera que les permita salir con éxito de las pruebas que han de superar. Los alumnos tienen que analizar la información recibida, formarse su propio pensamiento y elaborarmodelos de acción.
LOS SÍNTOMAS DE LAS DIFICULTADES
CON QUE TROPIEZAN LOS ALUMNOS
Los alumnos lamentan tener que aprender a partir de numerosas y extensas explicaciones, las cuales se les considera aburridas, pero con frecuencia interesantes, con un contenido abundante de información importante que es novedad para ellos, pero les falta el tiempo necesario para comprenderla y, sobre todo,para deducir su verdadera significación.
El control del ritmo de exposición
Una exposición presenta la información de forma definitiva y a un ritmo escogido por el profesor. Los alumnos no suelen retener ese flujo de información y lo retrasan tomando apuntes. Existen 3 formas sencillas de Influir en el ritmo de la exposición, las cuales dan ventaja de no crear conflicto con el profesor:
1.Pedir a éste que repita (refuerza la importancia de lo expuesto.
2. Plantear Cuestiones (Muestra el interés por lo dicho).
3. Estimula el humor (lo que manifiesta el aprecio del rendimiento del profesor).
Proponer al Profesor que repita.-
La repetición, la mayoría de las veces, obliga al profesor a reformular sus afirmaciones, a aclarar su pensamiento y a proporcionar ejemplos, y estofacilita el aprendizaje.
La repetición desacelera el ritmo de la exposición y agiliza la memorización y el entendimiento, el ritmo de la exposición tiene que permitir tomar apuntes y comprender el máximo de lo que se les comunica.
Plantear Cuestiones.-
Las preguntas cuando son oportunas, dan pie a un tratamiento más profundo de lo expuesto. Estimulan al profesor a añadir elementos deinformación importantes para la compresión que en cierta medida, es respondida con ejemplos complementarios, los cuales son un factor esencial para la formación de conceptos donde permitiendo de alguna manera a los alumnos “educar a su profesor”.
Incitar al humor.-
Pueden utilizar el humor para interrumpir la información continua. Se sirven también del humor del profesor para crearcondiciones favorables al aprendizaje.
El humor no aumenta la eficacia de la exposición, no conduce necesariamente a aprender mejor los diferentes datos presentados.
El humor crea en los alumnos una disposición positiva, que ayude a aprender, sino porque contribuye a marcar un ritmo más favorable a la compresión a tomar apuntes.
La clarificación del objetivo del aprendizaje
Si se comunica a losalumnos lo que deberían aprender durante la explicación, y esto se hace antes de comenzarla, sacan más provecho.
Las explicaciones del tratamiento de la información
Los alumnos de una misma clase, habiendo recibido la misma enseñanza, no aguardan el mismo recuerdo, no “han memorizado” los mismos conceptos.
No retenemos en la memoria nuestras percepciones tal como son, ni contamos contoda la información que nos llega.
Retenemos de la totalidad de una información solamente lo que interesa para nuestra actividad.
La construcción de modelos
El aprendizaje es una actividad inteligente porque consiste en construir por sí mismo una imagen útil de hechos y actividades que haga posible el actuar con facilidad en diversas circunstancias.
Para ser eficaz, nuestro cerebro...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.