Segundo septenio

Segundo septenio
JUVENTUD
Durante este período, el joven vive principalmente en su emocionalidad, derivándose
un desarrollo intenso de las cualidades a ella ligadas, sentimiento, fantasía,
emotividad. El propio pensar y la memoria evolucionan rápidamente, aunque
impregnados de su parte anímica. Los sentimientos se interiorizan y se irradian en
forma de imágenes intensamente vividas.Esas imágenes son el alimento para el alma
y de ellas saca sus fuerzas, su vitalidad.
Actuando de manera especial sobre la parte anímica del joven, se prepara el
florecimiento de su propio yo.
Las diferentes materias del currículo y la metodología de su enseñanza son poderosas
herramientas que facilitan a cada instante el desarrollo juvenil y la eclosión armónica
de la personalidad. Paraevitar la unilateralidad tendiente hacia un materialismo ó
hacia un idealismo y lograr la armonización entre ambos extremos, en el ámbito
escolar se puede hacer un mayor o menor énfasis en determinadas materias. La
geometría, la aritmética, el lenguaje y en general todas aquellas asignaturas que se
ocupan de ideas abstractas favorecen la conscientización. El diseño, la historia, lageografía, y las actividades artísticas tienden a incentivar una vida sentimental menos
realista.
La pubertad es la manifestación de cierto grado de madurez anímica y desencadena
en el cuerpo físico procesos íntimamente relacionados con la vida sentimental; es el
despertar de la sexualidad; el joven se torna consciente de una parte de su
organización física que hasta entonces solo era latente einconciente.
El verdadero elemento de lo anímico es la musicalidad en su significado más amplio;
su campo de acción es el tiempo. El entusiasmo y la tristeza, los anhelos y las
expectativas, la sístole y la diástole, son esencialmente elementos musicales ya que el
ritmo les es inherente.
Ese elemento musical que parte del sistema rítmico del hombre debe predominar
durante la enseñanza enesta edad; el joven siente un placer innato por cantar y
escuchar música.
La llave de oro de la educación durante el segundo septenio, consiste en trabajar con
los sentimientos del niño y apelar a su fantasía creadora y en aumentar esas fuerzas
con imágenes que las fecunden y eleven. Se debe proteger al joven contra todas las
imágenes perniciosas que puedan venir de afuera.
La música,el canto, la dicción, la euritmia, son actividades donde el elemento
musical se expresa más directamente.
El propio cuerpo humano contiene armonías musicales. En las escuelas waldorf, las
materias desarrolladas para los alumnos de nueve años, actúan sobre el sistema
muscular y de once a catorce años sobre el sistema óseo. No se trata, evidentemente
de materias que contengan como temas esossistemas, sino de la estructura más sutil,
de sus ritmos y armonías subyacentes. Esa diferenciación corresponde a una
transformación que acontece dentro del propio alumno.
Aunque la capacidad de aprender y la memoria estén desarrolladas, la asimilación de
información y el raciocinio, necesitan que se tenga en cuenta la configuración especial
de la mente humana que corresponde a esesegundo septenio y que está
caracterizada por el predomino de la vida sentimental; se acompaña todo con
razones sentimentales de simpatía o antipatía, de admiración, de entusiasmo o de
tedio.
Esa actitud la podemos llamar de “estética”, el mundo le habla no desde lo conceptual
sino por la configuración de sus fenómenos.
EL niño quiere imágenes, así sentirá que “El mundo es bello”. El mismoevolucionará
durante este período en dirección a un pensar cada vez más abstracto, pero esa
transformación de imágenes y fenómenos en conceptos y reglas se debe procesar
paulatinamente.
El sentimiento de lo bello debe ser cultivado mediante actividades artísticas y
artesanales, es decir por el hacer. La relativa pasividad del aprender será de esa
forma, complementada por una actividad...