seguridad vial

PROYECTO




1.- NOMBRE DEL PROYECTO

2.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

4.- DESCRIPCION DEL PROYECTO

5.- ALCANCES DEL PROYECTO

6.- JUSTIFICACION LEGAL DEL PROYECTO

LEY DE TRANSPORTE TERRESTRE:
ART. 23. SON ATRIBUCIONES DEL INTT EN SUS NUMERALES.:

7.- JUSTIFICACION ESPECÍFICA DEL PROYECTO

8.- MARCO TEORICO REFERENCIAL

9.-DESARROLLO DE LA INVERSION

10.- FUENTES DE FINANCIAMIENTO

11.- LOCALIZACION DE INVERSION

12.- DEMANDA OBJETIVO

13.- TIEMPO DE APLICACIÓN

14.- OBSERVACIONES












TALLER

PROYECTO PILOTO DE SEGURIDAD VIAL


Marco Metodológico:


La metodología, entendida de forma general como el conjunto de métodos, Estrategias, procedimientos y actividades que sediseñan y planifican para dar coherencia al proceso de enseñanza – aprendizaje es, sin duda, un elemento privilegiado para proporcionar una respuesta educativa adecuada a los participantes del Proyecto Piloto de Seguridad Vial.

Sin embargo, la propia amplitud y complejidad de los procesos que se ponen en juego en una situación de enseñanza – aprendizaje, hace imposible considerar la metodología comouna variable aislada de los otros factores que condicionan el desarrollo del proyecto. Dado que existe una relación de interdependencia entre los distintos elementos curriculares, las adaptaciones que se efectúen en alguno de ellos, suelen ir ligadas a cambios y modificaciones simultáneas en los otros. Así, por ejemplo, modificar la metodología puede suponer efectuar, a la vez, cambios tanto enel que enseñar: objetivos, competencias, contenidos y actividades como en la organización y temporalización. Uno de los indicadores que mejor identifican la idoneidad de una respuesta educativa es el relacionado con el cómo enseñar.

1.- Las decisiones adoptadas en torno a esta cuestión, con llevan hacer previamente el análisis de cómo aprende el participantes, cuáles son las circunstanciasdel contexto educativo y qué opción u opciones metodológicas son las más adecuadas en cada momento. Las decisiones que se refieren al cómo enseñar, no vienen determinadas en ninguna normativa, no hay ninguna metodología insustituible, depende de muchos factores. Así habrá unas metodologías mejores para unos participantes que para otros, más adecuadas para unos contenidos o que se ajusten mejor alas características de los facilitadores.
Estas reflexiones nos llevan a plantearnos dos cuestiones a tener en cuenta:
¿Cómo aprenden nuestros participantes?
¿Cómo les vamos a enseñar?
Tan importante como conseguir una adecuada selección de qué es lo que enseñar es saber cómo hacerlo, es decir, decidir cuál va a ser la manera idónea de plantear las diferentes situaciones de aprendizaje. Aligual que el participante se sirve de diversas estrategias para aprender hay también múltiples estrategias para enseñar.
2.- Posiblemente se aprende más fácilmente, con menos esfuerzo y mayor disfrute personal si el participante: Está motivado porque se tienen en cuenta sus intereses, su estilo de aprendizaje, su capacidad y sus niveles de competencia curricular.
Participa activamente.Consigue relacionar lo que tiene que aprender con lo que ya sabe.
Participa en actividades diversificadas, adaptables y variadas, en situaciones y contextos reales o lo más cercano posible a lo real.
Trabaja con materiales funcionales, acordes con su edad, su cultura, percibiendo un sentido y utilidad práctica en lo que aprende.
Obtiene los apoyos y ayudas que precisa y se respeta su ritmo deaprendizaje.
Siente el reconocimiento al esfuerzo y al trabajo que desarrolla. Ante la heterogeneidad de los participantes adscrito a ella, es necesario plantearse estrategias diferenciadas para dar respuesta a todos y cada uno de los jóvenes.

Este tipo de estrategias tienen que permitir ritmos de trabajo distintos y niveles de consecución diferentes para que el proceso de enseñanza –...