Seis Estudios De Psicologia De Piaget

todo movimiento, todo pensamiento o sentimiento responde a una necesidad.
El niño, al igual que el adulto, no ejecuta ningún acto, exterior o incluso totalmente interior
una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio, Por ejemplo, el hambre o el cansancio provocarán la búsqueda de alimento o de reposo Inversamente la acción finaliza cuando existe una satisfacción de lasnecesidades, o sea cuando se restablece el equilibrio entre el nuevo hecho, que ha desencadenado la necesidad, y nuestra organización mental tal como esta se presentaba anteriormente a él.

la acción está desequilibrada por las transformaciones que surgen en el mundo, exterior o interior, y cada nueva conducta consiste no sólo en restablecer el equilibrio, sino también en tender hacia un
equilibriomási estable que el del estado anterior a esta perturbación.

Puede decirse, a este respecto, que toda necesidad tiende: 1.° a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por tanto a «asimilar» el mundo exterior a las estructuras ya c construidas, y 2.° a reajustar estas en función de las transformaciones experimentadas, y por tanto a «acomodarlas» a los objetos externos.Desde este punto de vista, toda la vida mental, así como también la propia vida orgánica, tiende a asimilar progresivamente el medio ambiente, y lleva a
cabo esta incorporación mediante estructuras, u órganos psíquicos, cuyo radio de acción es más o menos extenso:

equilibrio psíquico y el desarrollo mental aparece entonces, en su progresiva organización, como una adaptación siempre másprecisa a la realidad. Y son las etapas de esta adaptación lo que vamos a estudiar
seguidamente.

I. EL RECIÉN NACIDO Y EL LACTANTE
Desde el punto de vista perceptivo se constata, a partir del momento en que el miío sonríe (a las cinco semanas de vida), que reconoce a determinadas personas en oposición a otras.
etcétera (pero no podemos atribuirle aún la noción de persona o incluso de objeto: loque reconoce sonriendo, etcétera, son las apariciones sensibles y animadas

Entre los tres y los seis meses (normalmente hacia los cuatro meses y medio) el lactante empieza a captar lo que ve y esta capacidad de prensión

«reacción circular»: reproducir los movimientos y los gestos que le han conducido hacia un efecto interesante. Representa un papel esencial en el desarrollosensorio-motriz y equivale a una forma más evolucionada de asimilación.

La inteligencia aparece, efectivamente, mucho antes que el lenguaje, o sea mucho antes que el pensamiento interior que supone la utilización de los signos verbales (del lenguaje interiorizado).
Pero se trata de una inteligencia totalmente práctica, que se aplica a la manipulación de los objetos y que no utiliza, en vez de las palabrasy los conceptos, más que percepciones y movimientos organizados en «esquemas de acción».

a los cinco o seis años de edad los niños definen los conceptos empezando por las palabras (¡es para»: una mesa «es para poder escribir encima», etc.). Hay en ello, por tanto, una asimilación sensorio-motriz
comparable con lo que será posteriormente la asimilación de lo real mediante las nociones y elpensamiento.

hacia el final del primer año los objetos empiezan a ser buscados cuando acaban de salir del campo de la percepción. A l término del segundo año. al contrario, está terminado un espacio general, que incluye a todos los demás, caracterizando las relaciones de los objetos entre sí y conteniéndolos en su totalidad, incluido el propio cuerpo causalidad mágica, o «mágico-fenomenista»manifiesta palpablemente el egocentrismo causal primitivo.
Contrariamente, durante el segundo año el niño reconoce las relaciones de causalidad de los objetos entre sí y objetiva y especializa

hay un paralelismo constante entre la vida afectiva y la vida intelectual. afectividad e inteligencia son indisociables y constituyen los dos aspectos complementarios de toda conducta humana....