SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Actividades

Trabajo: Seis sombreros para pensar

INTRODUCCIÓN

Si prestamos atención a las noticias que nos llegan a través de los medios de comunicación, podemos apreciar como, de cada vez, se presentan más situaciones conflictivas en las aulas con los problemas que esto supone para la educación de los alumnos. Vemos la impotencia que profesores y maestros sienten ante estos casos ylas dificultades a las que se tienen que enfrentar para lograr solucionarlos.

De todas formas, es conveniente recalcar que no nos debemos llevar por el sensacionalismo de los medios de comunicación y que un conflicto no siempre conlleva violencia. Según Etxeberría, Esteve y Jordán (2001, 82) “el conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida social y escolar, en la que se danenfrentamientos de intereses, discusión y necesidad de abordar el problema mientras que la violencia es una de las maneras de enfrentarse a esa situación”

Así pues, tenemos que la aparición de conflictos es inherente al ser humano y, por tanto, inevitable. Lo que tenemos que conseguir nosotros como maestros es educar a nuestros alumnos para que sean capaces de enfrentarse a estos conflictos de una formano agresiva y satisfactoria para ellos.

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Es una técnica creada por el psicólogo maltés Edward de Bono, relacionada con el pensamiento lateral, para facilitar la resolución o el análisis de problemas y/o conflictos desde distintos puntos de vista o perspectivas.

Esta técnica nos permite pensar de manera más eficaz ya que fomenta el pensamiento en toda suamplitud. Cada uno de los seis sombreros tiene un color diferente y representan seis maneras de pensar:


Blanco: Examina hechos, cifras, datos, … No hace interpretaciones ni da opiniones.
Rojo: Tiene que ver con la intuición, los sentimientos y las emociones. Su uso permite decir al que lo utiliza como se siente sin tener que justificarse.
Verde: Es el sombrero de la creatividad. Es paraaportar nuevas ideas, formas distintas de abordar el conflicto, …
Negro: Es el sombrero del juicio y la cautela. Se usa para señalar por qué una sugerencia no encaja o no es factible.
Amarillo: Es la evaluación positiva. Nos ayudará a ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios.
Azul: Se ocupa de la organización y el control del proceso del pensamiento así como del uso de losotros sombreros.

CONTEXTUALIZACIÓN EN EL AULA.

Estamos en una asamblea en nuestra clase de 6º de Primaria en donde tenemos que decidir dónde iremos de viaje de fin de curso y cómo haremos para financiar ese viaje. En el aula hay un gran alboroto donde todo el mundo dice su opinión, donde nadie escucha a nadie y no conseguimos ponernos de acuerdo. Así pues, yo como tutora, propongoaplicar la técnica de los “Seis sombreros para pensar” para poder llevar una negociación ordenada y llegar a un acuerdo entre todos que nos deje satisfechos.

Primeramente conseguiremos los seis sombreros (blanco, rojo, verde, negro, amarillo y azul) para poder realizar la actividad. Se los pediremos prestados al grupo de teatro del colegio que dispone de un variado atrezo.
Para continuar,explicaremos el funcionamiento de la técnica poniendo ejemplos de las funciones y preguntas propias de cada sombrero y vamos a ir realizando a poco a poco la negociación:

Blanco: En este caso, vamos a pedir a un alumno de otro curso, que no esté involucrado ni interesado en el tema a tratar, que exponga ante la clase la información de la que disponemos sin emitir ningún juicio de valor como podríanser las fechas previstas del viaje, el cupo mínimo de personas necesarias para realizar el viaje, las opciones de destinos que se barajan desde el centro (Roma, París y Praga), …

Rojo: Vamos a pedir a aquellos alumnos que vemos más emocionados e inquietos con el tema a tratar que uno a uno se ponga el sombrero rojo y que nos explique al resto de la clase cómo se siente ante este reto y tarea...