Selección, Clasificacion Y Descripcion De Objetivos

SELECCIÓN, CLASIFICACION Y DESCRIPCION DE OBJETIVOS
LA GRAN REV. DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
 ORGANIZACIONES MUNDIALES Y NACIONALES HAN APOYADO CON LEYES Y PRESUPUESTOS
 MEJORAMIENTO DE LAS AREAS CURRICULARES Y ESTRATEGIAS EN TODOS LOS NIVELES DE LA ENSEÑANZA
 CRECIMIENTO ACELERADO DE 132 CIENCIAS
 EL INSTITUTO AMERICANO DE FISICA DE LOS E.U. PUBLICA CADA AÑO MAS DE 2500 PAG DEINVESTIGACIONES.
 MULTIPLICACION DE NVAS. COMBINACIONES DE CAMPOS DE ESTUDIO (ASTROBIOLOGIA, ENERGIA SOLAR, RADIOASTRONOMIA ETC.)
EL CAMPO DE LA CIENCIA-
AREAS DEL SABER
 (Acumulación de informes y conceptos)
 resultado de esfuerzos investigativos

EL PLAN DE ESTUDIOS CENTADO EN CONTENIDOS SE BASA EN:
• Responder a una organización lógica y racional
• Predominio de lo histórico(resolver problemas a través de la historia)
• Resolver problemas (conceptos)
• Evaluación (medir la cantidad de información acumulada por el alumno a través de exámenes escritos)
• Mayor o menor capacidad para memorizar
LA PREEMINENCIA A PERDIDO ADEPTOS
 Cuando se le asigna un merito exagerado al aprendizaje
 Principios y generalizaciones
 No alcance a comprender las características ymodalidades
 La información no le sirva mucho tiempo por los avances


LA TENDENCIA TIENE UNA AMPLIA ACEPTACION
 Los procesos intervienen en la elaboración de principios y generalizaciones de la ciencia.
 Desarrolla en el niño un conjunto de habilidades en contenidos científicos
 Enseñanza mediante variedad de ejercicios
 La actitud de duda metódica
 Alerta miento crítico hacia las teoríascientíficas
Nota: los alumnos transformen sus disposiciones actuales en capacidades y habilidades sumamente eficaces para comprender y penetrar inteligentemente la estructura de la ciencia.
 La evaluación ya no consiste en averiguar cuántos conocimientos aprendía sino de cuantas conductas dispone para una determinada situación (walbasser 1966)
 Se conocen varios trabajos sobre losaprendizajes de la ciencia y que constituirán las base para los aprendizajes específicos y el mas difundido en la actualidad es el de gagne (1966) que es utilizado en el proyecto “sciencie-process approach” experimentado en usa.
DE JARDIN DE INFANTES A TERCER GRADO:
 *Observación *Medición *Clasificación *Comunicación
 *inferencia *Predicción *Reconocimiento de las relaciones de tiempo y espacio*Reconocimiento y uso de las relaciones Numéricas
DE ACUERDO A SEXTO GRADO
 *Formulación de hipótesis *Construcción de definiciones operacionales *Control y manipulación de variables *Experimentación *Interpretación de datos *Formulación de modelos
Descripción de los objetivos en relación con lo que el niño podría ser capaz de hacer y comprender, la selección de los ejercicios yexperiencias de aprendizajes, los medios de enseñanza y el programa de evaluación a cumplir







EJEMPLO. DE CATEGORIAS DE OBSERVACION Y CLASISFICACION
1. OBSERVAR IGUALDADES Y DIFERENCIAS: distinguir 2 cubos aparentemente idénticos pero de diferentes en peso o temperatura.
2. OBSERVAR IGUALDADES Y DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS DE OBJETOS: clasificar trozos de madera en categorías rojos y verdes,grandes y pequeños etc. y dividir un conjunto de objetos que no le son familiares en 2 subconjuntos que difieran o posean alguna característica en común.
3. OBSERVAR Y CLASIFICAR EN RELACIÓN CON CONCEPTOS, categorías tales como grande-pequeños, próximo-lejano etc. el niño puede ordenar objetos del mas bajo al más alto.
4. LA COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS: es un grado mayor de madurez donde deberáaprender a clasificar y ordenar relaciones de eventos físicos tales como el estado sólido liquido y gaseoso.
5. El niño debe establecer la interrelación entre una variedad de ventosas aunque sean presentados por primera vez.
Nota: los ítems se elaboraron ya no para representar exclusivamente mediante pruebas de lápiz y papel sino en situaciones donde se analice la conducta a seguida por el...