Selectividad

La educación y desarrollo económico se hallan íntimamente relacionados, siendo interdependiente: ambos son causa y efecto, a la vez el uno del otro. La educación es causa y efecto del desarrollo económico. El desarrollo es efecto y causa de la educación. La principal aportación de la educación al desarrollo se efectuó por su función de formar la población activa, cualificándola para el trabajotecnológico, reciclándola cuando este cambia a causa de los avances científicos y así, adaptándola a las nuevas necesidades y a la movilidad de empleo. En las sociedades industriales la gran mayoría de individuos trabaja empleada en organizaciones públicas y privadas, y solo una minoría es “autónoma”; se considera desempleada a las personas que trabajan solo a tiempo parcial.
Sentido de la funciónselectiva de la escuela. La selectividad, es un conjunto de condiciones y pruebas a que se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Es decir que implica una selección, una elección del mejor entre su misma especie. Y por otra parte existe una pirámide educacional, que es una representación grafica de los grupos de alumnos que conforman los distintos niveleseducativos de un país; desde la enseñanza primaria (base), hasta la secundaria y superior (vértice). Esta representación pone de manifiesto, intuitivamente, la desigualdad de oportunidades y la selectividad del sistema educacional de un país, en general, y de cada nivel en particular.
La función selectiva de la escuela se produce en parte por las exigencias económicas que posee una sociedad. En estecontexto, la educación es vista en la época contemporánea como una inversión del individuo y de la sociedad.
En los sistemas educativos existen diversas barreras selectivas donde los menos preparados o competentes se ven inducidos a abandonar sus estudios. En la medida en que los alumnos son víctimas de una selección de la que ellos no tienen la responsabilidad, se convierte en injusticia social.Parece haber injusticia cuando se selecciona no por la menor capacidad (intelectual, manual, tecnológica, etc.) sino por la clase social a la que se pertenece. La selectividad.de la escuela no sería un medio de selección natural basado en las capacidades naturales de los alumnos, sino un índice de segregación social de un problema que escapa a la escuela y pertenece a la estructura de la sociedad.Otro criterio injusto de selección puede hallarse en el hecho de que la norma (el alumno normal) se toma con frecuencia de la media de los niños más favorecidos, es decir de los que asisten y prosiguen en la escuela; y no es equitativo juzgar con ella a los niños de hogares menos favorecidos
Selectividad de los sistemas educacionales: Para la selectividad de los sistemas educacionales, se hanencontrado cinco modelos coincidentes con la pirámide educacional, y se describen como:
• Modelo Estados Unidos, donde existe una escolarización hasta los dieciséis años, primaria y secundaria, 96%, y alta en la educación superior. Es lo que responde al tipo más exacto de educación de masas, conocido en el mundo.
• Modelo Inglés, con una escolarización primaria completa hasta los 14 años ydisminución pronunciada en el resto de niveles, es decir se escolariza el menos del 5% mayor de 18 años. Este país atiende satisfactoriamente la educación básica pero es fuertemente elitista.
• Modelo Europeo Central y Nórdico, escolarización total hasta los 13 años, descendiendo hasta los veinte años con menor pendiente que el modelo inglés. Se da un cierto elitismo.
• Modelo Japonés, su enseñanzaprimaria se parece a los dos anteriores (escolarización total hasta los 13 años) y al modelo Estados Unidos en enseñanza secundaria (hasta los 17 años). No obstante, es fuertemente elitista en la enseñanza superior. Se trata de un modelo funcional, que trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo económico y al de sus necesidades profesionales.
• Modelo Latinoamericano,...