selva amazonica
Páginas: 3 (544 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2013
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto se realizara con el fin que los alumnos afiancen su vocabulario y elevar el nivel de manejo del idioma en los estudiantes con canciones de diversos génerosmusicales dependiendo el gusto la edad etc.
La búsqueda de novedades motivadoras para facilitar la enseñanza y el aprendizaje nos ha llevado a plantear como aprovechar un elemento lúdico como unmaterial didáctico.
El objeto de nuestra comunicación es el de mostrar cómo todo este montaje, aparentemente tan alejado de la didáctica de la lengua, puede convertirse en un instrumento útil y eficazen la enseñanza de una lengua extranjera. Además, el uso del karaoke no supone una gran inversión en infraestructura: basta con una televisión, un vídeo que son elementos ya comunes.JUSTIFICACIÓN
Hemos dicho que el karaoke permite escuchar la canción a la vez que se ven los subtítulos sincronizados y animados de la letra con la voz del cantante o sin ella. Puesbien, en la primera modalidad, con voz, el alumno escucha la canción y a la vez lee los subtítulos, de un modo muy parecido a lo que hace con el video tradicional; sin embargo, con el video tenemosaparte la letra de la canción, en forma de texto independiente, de modo que el trabajo de seguir la letra a medida que se escucha la canción se ve obstaculizado por los distintos ritmos de la canción yde la lectura: lo más común es que el alumno se pierda antes de acabar la primera estrofa y sólo si por azar reconoce una palabra suelta pueda volver a situarse en el texto, aunque no con exactitud,si no aproximadamente.
El karaoke, por el contrario, permite seguir la letra sin dificultad desde la primera audición, gracias al sistema de subtítulos sincronizados. De este modo, la propiaaudición se ve facilitada por la lectura de las palabras: el alumno, más acostumbrado a leer, asocia correctamente sonido, lo que le ayuda, al mismo tiempo, a fijarse en la pronunciación de las palabras...
El presente proyecto se realizara con el fin que los alumnos afiancen su vocabulario y elevar el nivel de manejo del idioma en los estudiantes con canciones de diversos génerosmusicales dependiendo el gusto la edad etc.
La búsqueda de novedades motivadoras para facilitar la enseñanza y el aprendizaje nos ha llevado a plantear como aprovechar un elemento lúdico como unmaterial didáctico.
El objeto de nuestra comunicación es el de mostrar cómo todo este montaje, aparentemente tan alejado de la didáctica de la lengua, puede convertirse en un instrumento útil y eficazen la enseñanza de una lengua extranjera. Además, el uso del karaoke no supone una gran inversión en infraestructura: basta con una televisión, un vídeo que son elementos ya comunes.JUSTIFICACIÓN
Hemos dicho que el karaoke permite escuchar la canción a la vez que se ven los subtítulos sincronizados y animados de la letra con la voz del cantante o sin ella. Puesbien, en la primera modalidad, con voz, el alumno escucha la canción y a la vez lee los subtítulos, de un modo muy parecido a lo que hace con el video tradicional; sin embargo, con el video tenemosaparte la letra de la canción, en forma de texto independiente, de modo que el trabajo de seguir la letra a medida que se escucha la canción se ve obstaculizado por los distintos ritmos de la canción yde la lectura: lo más común es que el alumno se pierda antes de acabar la primera estrofa y sólo si por azar reconoce una palabra suelta pueda volver a situarse en el texto, aunque no con exactitud,si no aproximadamente.
El karaoke, por el contrario, permite seguir la letra sin dificultad desde la primera audición, gracias al sistema de subtítulos sincronizados. De este modo, la propiaaudición se ve facilitada por la lectura de las palabras: el alumno, más acostumbrado a leer, asocia correctamente sonido, lo que le ayuda, al mismo tiempo, a fijarse en la pronunciación de las palabras...
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