Semejanzas Y Diferencias En Las Principales CORRIEnTES De Investigación Educativa: Conductismo, Cognitivismo Y Constructivismo.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCION DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION
CENTRO LOCAL YARACUY
FILOSOFÍA DE LA CIENCIAS

ENSAYO IV:

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: CONDUCTISMO, COGNITIVISMO YCONSTRUCTIVISMO.
Por: Carlos E. Antich G.
C.I. 15.965.304

San Felipe, Marzo de 2012
La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas validadas parafacilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una fundamentación teórica limitada. Es de suma importancia familiarizar a los educadores con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje las cuales son: conductismo, cognitivismo y constructivismo; y estas proveen la fundamentación estructuralpara planificar y llevar a cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada una de estas perspectivas del aprendizaje se puede abordar en términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseñadores de instrucción y los profesionales del área educativa. La información que presento en este ensayo comprende una comparación entre lastres visiones e ilustra cómo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción o enseñanza.
El conductismo, desde el punto de vista del proceso de enseñanza y aprendizaje, responde a un momento histórico determinado que requería la memorización de los estudiantes del conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples receptoresde información. En la actual sociedad de la información, antes que nada, los docentes deberán conformar, en cada uno de los centros educativos, la cultura escolar para tener metas claras y definidas. Por medio del diálogo y el consenso, los estudiantes, junto con los docentes, pueden construir determinados valores para la convivencia humana, como son: la tolerancia, el respeto y la justicia desdela alteridad, la cual consiste en la capacidad de apertura de la persona, al relacionarse con los otros, y poder educarse en todos los ámbitos y momentos de la vida.

El constructivismo responde a la sociedad postmoderna y comunicativa, donde el docente debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones de la vida cotidiana, para que los estudiantes construyan sus conocimientos encondiciones realistas.

Mientras que en el cognitivismo, desde el punto de vista del proceso de enseñanza y aprendizaje, responde a un momento histórico determinado donde se sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual ocurre la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medioy el sujeto activo. Dicha perspectiva surge a finales de los sesentas como una transición entre el paradigma conductista y las actuales teorías psicopedagógicas. Al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento y para explicarlo puede, y de hechoacude a múltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la información; y cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que conoce. En resumen el cognoscitivismo de manera simplificada, es un proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a...