SEMINARIO FINAL INTEGRADOR
Páginas: 34 (8453 palabras)
Publicado: 25 de mayo de 2015
SEMINARIO FINAL INTEGRADOR
TEMA: REPRESENTACIONES DOCENTES Y FRACASO ESCOLAR
OBJETO: “Influencia de las representaciones docentes en el fracaso escolar de los niños en contextos de pobreza”
PREGUNTAS AL OBJETO:
¿Cuáles son las representaciones que los docentes poseen acerca de los alumnos de la comunidad boliviana?
¿Cómo inciden estas representacionesen el rendimiento escolar?
¿Cuáles son las expectativas en cuánto al rendimiento que poseen los docentes acerca de los niños de procedencia boliviana?
¿Qué características tiene la atención a la diversidad en esta comunidad educativa enmarcada en contexto de pobreza?
¿Qué efectos causan las representaciones de los docentes en los alumnos?
¿Son las representaciones docentes causantes de fracasoescolar?
JUSTIFICACIÓN
Un hecho empírico motivó la elección de esta futura investigación. Trabajo en una institución educativa con alto índice de niños de procedencia boliviana, niños que en sus hogares desarrollan una serie de habilidades y destrezas, que ayudan a sus madres en la venta de mercaderías, que resuelven situaciones de la vida cotidiana de maneraautónoma sin inconvenientes, pero que en la escuela presentan bajo rendimiento escolar.
Al insertarse en la escuela los niños experimentan discontinuidades entre los usos y prácticas de los mensajes y los conocimientos impartidos en la escuela y en el hogar.
Por lo expuesto, propongo investigar las representaciones que circulanen el ámbito educativo con respecto al rendimiento escolar de los niños de procedencia boliviana y de que modos estos inciden en el rendimiento.
ASPECTO METODOLÓGICO
Se opta por un enfoque cualitativo en el que la observación, los comentarios, las acotaciones parciales, los registros anecdóticos y legajos permitirán describir un panorama lo más completoposible de lo que acontece en el contexto escolar.
Registros anecdóticos
Lectura de legajos de alumnos
Indagación espontánea
Discursos circulantes
UNIVERSO
El trabajo se desarrollará en una escuela primaria dependiente del Gob. de la Ciudad, ubicada en los márgenes de la ciudad.
Nos situaremos en el presente ciclo lectivo (2006). El grupo de alumnos y docentes es de final del primer ciclo (tercergrado) e inicio del segundo ciclo (cuarto grado)
A la institución asisten aproximadamente cuatrocientos alumnos, abarcando las edades comprendidas entre seis y catorce años. Cuenta con una planta funcional de treinta y cinco docentes.
El nivel socioeconómico es careciente. Asisten hijos de padres desempleados, en su mayoría reciben el plan trabajar, otros realizan changas en la construcción trabajande cartoneros. Los que poseen empleos trabajan como operarios textiles o en el rubro seguridad.
La nacionalidad de los alumnos es mayoritariamente boliviana y argentinos, hijos de padres bolivianos; en menor cantidad argentinos provenientes del norte argentino.
Provienen de los barrios: Ramón Carrillo, FO.NA.VI, Barrio Castex, Villa San Lorenzo y Villa 1-11-14.
Los grupos escolares son numerosos,entre 33 y 27 alumnos por grado, con catorce secciones.
INTRODUCCIÓN
Hace ya muchos años que me desempeño en el ámbito de la educación cumpliendo la función de maestra de grado y maestra recuperadora.
Desde los inicios como agente da la educación hasta fecha la escuela ha sufrido las consecuencias y repercusiones de los cambios sociales. En los últimos años se ha incrementado la cantidadde alumnos extranjeros que la llamada escuela común deriva a los equipos de salud o escolares por considerarlos por debajo del “nivel normal”.
Los argumentos que suelen esgrimir los docentes son: “tiene otro ritmo de trabajo”, “recién llega del altiplano, no se le entiende nada”, “la familia no lo estimula” “ellos no hablan con los hijos”
La migración se ha convertido en un fenómeno global,...
TEMA: REPRESENTACIONES DOCENTES Y FRACASO ESCOLAR
OBJETO: “Influencia de las representaciones docentes en el fracaso escolar de los niños en contextos de pobreza”
PREGUNTAS AL OBJETO:
¿Cuáles son las representaciones que los docentes poseen acerca de los alumnos de la comunidad boliviana?
¿Cómo inciden estas representacionesen el rendimiento escolar?
¿Cuáles son las expectativas en cuánto al rendimiento que poseen los docentes acerca de los niños de procedencia boliviana?
¿Qué características tiene la atención a la diversidad en esta comunidad educativa enmarcada en contexto de pobreza?
¿Qué efectos causan las representaciones de los docentes en los alumnos?
¿Son las representaciones docentes causantes de fracasoescolar?
JUSTIFICACIÓN
Un hecho empírico motivó la elección de esta futura investigación. Trabajo en una institución educativa con alto índice de niños de procedencia boliviana, niños que en sus hogares desarrollan una serie de habilidades y destrezas, que ayudan a sus madres en la venta de mercaderías, que resuelven situaciones de la vida cotidiana de maneraautónoma sin inconvenientes, pero que en la escuela presentan bajo rendimiento escolar.
Al insertarse en la escuela los niños experimentan discontinuidades entre los usos y prácticas de los mensajes y los conocimientos impartidos en la escuela y en el hogar.
Por lo expuesto, propongo investigar las representaciones que circulanen el ámbito educativo con respecto al rendimiento escolar de los niños de procedencia boliviana y de que modos estos inciden en el rendimiento.
ASPECTO METODOLÓGICO
Se opta por un enfoque cualitativo en el que la observación, los comentarios, las acotaciones parciales, los registros anecdóticos y legajos permitirán describir un panorama lo más completoposible de lo que acontece en el contexto escolar.
Registros anecdóticos
Lectura de legajos de alumnos
Indagación espontánea
Discursos circulantes
UNIVERSO
El trabajo se desarrollará en una escuela primaria dependiente del Gob. de la Ciudad, ubicada en los márgenes de la ciudad.
Nos situaremos en el presente ciclo lectivo (2006). El grupo de alumnos y docentes es de final del primer ciclo (tercergrado) e inicio del segundo ciclo (cuarto grado)
A la institución asisten aproximadamente cuatrocientos alumnos, abarcando las edades comprendidas entre seis y catorce años. Cuenta con una planta funcional de treinta y cinco docentes.
El nivel socioeconómico es careciente. Asisten hijos de padres desempleados, en su mayoría reciben el plan trabajar, otros realizan changas en la construcción trabajande cartoneros. Los que poseen empleos trabajan como operarios textiles o en el rubro seguridad.
La nacionalidad de los alumnos es mayoritariamente boliviana y argentinos, hijos de padres bolivianos; en menor cantidad argentinos provenientes del norte argentino.
Provienen de los barrios: Ramón Carrillo, FO.NA.VI, Barrio Castex, Villa San Lorenzo y Villa 1-11-14.
Los grupos escolares son numerosos,entre 33 y 27 alumnos por grado, con catorce secciones.
INTRODUCCIÓN
Hace ya muchos años que me desempeño en el ámbito de la educación cumpliendo la función de maestra de grado y maestra recuperadora.
Desde los inicios como agente da la educación hasta fecha la escuela ha sufrido las consecuencias y repercusiones de los cambios sociales. En los últimos años se ha incrementado la cantidadde alumnos extranjeros que la llamada escuela común deriva a los equipos de salud o escolares por considerarlos por debajo del “nivel normal”.
Los argumentos que suelen esgrimir los docentes son: “tiene otro ritmo de trabajo”, “recién llega del altiplano, no se le entiende nada”, “la familia no lo estimula” “ellos no hablan con los hijos”
La migración se ha convertido en un fenómeno global,...
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