Seminario pedagogia y curriculo 02 2015

PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO
Área de Formación: Contextualización
No. de Créditos:
2
Semestre:
Segundo

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SEMINARIO DE PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO

ORIENTADOR (S): Diego Armando Jaramillo Ocampo1

INTRODUCCIÓN

Educar es conmover. Educar es donar. Educar es sentir y pensar no apenas
La propia identidad sino otras formas posibles de vivir y convivir. Si ello
No ocurriera en las escuelas, probablemente eldesierto, el páramo, la
Sequía, ocuparían todo el paisaje de los tiempos por venir.
(Carlos Skliar, lo dicho, lo escrito, lo ignorado)

En el marco de las problemáticas sociales, culturales, políticas, económicas, éticas y de
sentido2 en las que se ve inmersa el sujeto y las sociedades, y que afectan directa e
indirectamente la labor educativa, se hace necesario realizar una aproximación y unalectura
de texto y de contexto a luz de múltiples miradas sobre todo situadas de la pedagogía y su
relación con otros campos de saber, ello con el propósito de comprender y proponer “desde
adentro” (Shotter 2001) soluciones construidas y acordadas ante dichas problemáticas.
Justamente, considerar las épocas de la educación, sus prácticas y tradiciones, características
y discursos y como ellas hanconfigurado la vida de los actores sociales, es fundamental para
reconocer que el ser humano es un ser siempre situado, a decir de Mélich en Skliar y Larrosa
(2009, p. 86)
Nuestro modo de ser en la vida, nuestras relaciones con los demás y con nosotros
mismos, dependen de la situación en la que nos encontremos […] situación es
situación posible, y esto significa que siempre hay situaciones
imaginables

1

Magíster en Educación, Universidad de Caldas. Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Educación
Física, Recreación y Deporte. Docente Facultad de Educación, Maestría en educación, Universidad Católica
de Manizales. Integrante Grupos de Investigación: ALFA, Universidad Católica de Manizales y Mundos
Simbólicos: Estudios en Motricidad y Educación, Universidad de Caldas.Correo djaramillo@ucm.edu.co
2
Sobre este asunto, Mélich en Skliar y Larrosa (2009,p. 92) sugiere que la pregunta por el sentido tiene que ver
con la orientación, es decir, que para la vida humana expuesta a múltiples situaciones y acontecimientos
desencadenantes de crisis ineludiblemente provocan y generan al tiempo crisis de sentido.

2

Partiendo de esta “situación” y contextualización tanto dela educación como de la pedagogía,
como categorías claves en el desarrollo humano y social; el seminario de pedagogía y
currículo intentará más que considerar lógicas absolutas y verdaderas sobre el discurso
pedagógico en educación, ser un escenario de reflexión y desequilibrio cognitivo, emotivo y
corpóreo de sus asistentes, procurando un panorama general, amplio y demarcado acerca de
lasperspectivas clásicas y actuales del discurso pedagógico; exponiendo las tensiones
teóricas, epistemológicas e incluso ontológicas que direccionan el quehacer de la formación
humana.
Desde esta perspectiva, la formación como génesis de la pedagogía será abordada como un
horizonte de desplazamiento, utópico y esperanzador en la labor docente, con lo que se espera
y se proyecta, que el participante delseminario de- construya y re-construya sus conceptos,
ideas, representaciones e imaginarios3 en torno a la pedagogía y el currículo y sus
dimensiones que los imbrican, que los conforman, que los sustentan y dan piso para que ellos
existan y movilicen los discursos y las prácticas en educación. Por lo tanto, es indispensable
que todo participante como actor social co-constructor del contextoeducativo del que hace
parte, sienta y sea trastocado por las conversaciones, por los pensamientos y acciones de los
otros en sus ejercicios particulares que cobran vida al interior de las instituciones educativas.
La escuela como institución social impregnada por procesos complejos tanto de aprendizaje
como de enseñanza entre tantos otros que vivencian estas instituciones, y sobre todo los
sujetos que...

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