Seminario sobre observaciones en el Nivel Inicial


Escuela Normal Superior N° 38
“Domingo Faustino Sarmiento”



Profesorado: Nivel Inicial.
Espacio curricular: Taller de docencia II.
Curso: 2° año.
Profesora: Norma Leone.
Alumna: Gisella Natalí Martínez.
Tema: Observaciones.








ÍNDICE.
Introducción……………………………….. Pág. 3.
Marco teórico……………………………… Pág. 4 a 11.
Diagnóstico de comunidad………………. Pág. 12 a 18.Diagnóstico de institución………………… Pág. 19 a 23.
Diagnósticos de grupos……………………. Pág. 24 a 30.
Planificación de la docente………………… Pág. 31 a 32.
Planificación de la alumna…………………. Pág. 33 a 34.
Autoevaluación…………………………….. Pág. 35.
Bibliografía…………………………………. Pág. 36.














INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo está basado en las observaciones realizadas en la Escuela Nacional N° 38“Domingo Faustino Sarmiento” de la ciudad de Villa Cañás, durante el mes de mayo y parte de junio de 2012. Las mismas surgieron en las siguientes salas: sala de dos años a cargo de las docentes Verónica Garyulo y Andrea Subiza, sala de tres años a cargo de la docente Nora Paolilli, sala de cuatro años a cargo de la docente Valeria Colomba y sala de cinco años a cargo de la docente Andrea Galván.Este trabajo se basó en la articulación de la bibliografía leída y la observación del accionar docente, la conducta del niño de acuerdo a sus características y el proceso de enseñanza aprendizaje.

















MARCO TEÓRICO

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA EN EL JARDÍN DE INFANTES
Características generales de la observación.
La observación es uno de los procedimientos fundamentalesde la ciencia. La observación científica se distingue de la no científica en:
Es sistemática.
Tiene propósito claro y expresamente formulado.
Se funda en conceptos previos.
Busca un alto grado de confiabilidad.
Tiende a alcanzar un alto grado de valides.
La observación se convierte en una técnica científica en la medida en que sirve para un propósito formulados previa y explícitamente,planeado y no librado al azar. Por lo tanto la observación “libre” puede ser fuente de ideas, sugestiones, nuevas hipótesis, no constituye de por sí procedimientos estrictamente científicos.
Observación y registro de la conducta del niño en el Jardín de Infantes.
Como se observa y que se observa: observar es aprender a mirar lo que el niño hace. Nuestro modo es observación directa, lo que quieredecir que, en general, no hay arreglos previos entre el observador y el observado, y que el registro de la observación es inmediato a ésta.
Nos enfrentamos con algunos problemas que presenta la observación directa, ¿Qué vamos a observar? ¿Cómo vamos a registrar lo observado?
Se constituirá una guía, que orientara de manera precisa y univoca la atención del observador, de suerte que este contemplarala situación total, pero registrara solamente en aquellas conductas que puedan tener como significado para la investigación o los propósitos específicos que persigue la observación.
Para el registro conviene disponer de abreviaturas y siglas que agiliten las anotaciones y dejan tiempo para observar.
Se trata de seleccionar momentos típicos representativos del comportamiento del niño. También laactividad puede ser larga, de veinte minutos, y el número de unidades pudiese ser menor. El diseño de la muestra de tiempo debe especificar:
Unidad de tiempo.
Cuantas veces por día, por semana, etc.
Duración total de la observación, es decir, total de unidades de tiempo que se tomaron.
El número de observadores puede variar y comparten la tarea simultáneamente.
La influencia del observador,las maestras preguntan con frecuencia cual es la influencia del maestro o del estudiante observador. ¿la presencia de otra persona no es capaz de invalidar la observación, ya que puede alterar la conducta espontánea del niño?
No es posible observar a través del espejo de la división unilateral y el observador debe entrar en el campo del niño, debe conducir de manera objetiva e imparcial,...