Seminario sobre problemática universitaria.

Universidad de la Cuenca del Plata
Programa de Educación a Distancia

Carrera:
“Licenciatura en Ciencias de la Educación”

Módulo: seminario sobre la problemática universitaria

Trabajo Final Integrador: (borrador)
DOCENTE: Prof. Hilda Elena Martínez Dacunda
hemdacunda@educacionucp.edu.ar
ALUMNAs:
Mercedes Beatriz Antonello
msfiant@educacionucp.edu.ar
Diana Alejandra Frattinimsfiant@educacionucp.edu.ar
Maria Soledad Fiant
msfiant@educacionucp.edu.ar
Silvia Mabel Fernandez
smfernandez@educacionucp.edu.ar

MELAGRANI NANCY MARICEL
nmmelagrani@educacionucp.edu.ar
Fecha de entrega: 29/03/12

Problemática elegida:
"la formación pedagógica del docente universitaro".

Objetivos:

Reflexionar sobre la importancia de la formaciónpedagógica
del docente universitario .
Reconocer las dificultades existentes actuales en en la pedagogía del docente universitario que obstaculizan el proceso de enseñanza y aprendizaje significativo.
Identificar las posibles causas que entorpecen el aprendizaje teniendo en cuenta la calidad de la formación pedagógica universitaria requerida en el día de hoy.


introducción:

Elpresente trabajo tiene por finalidad reflexionar sobre la formación pedagógica de los docentes univesitarios y reconocer las dificultades existentes actuales que obstaculizan el proceso de enseánza y aprendizaje significativo, tratando de identificar las posibles causas, porque creemos que la formación pedagógica de los profesoes estan intimamente ligada a la calidad de la educación.
Tratando dedefinir la problemática elegida: “La formacion pedagogica de los docente universitarios” nos surge el siguiente interrogante:
Cuando hablamos de formación pedagógica del docente universitario ¿a qué nos referimos?
La formación docente es un proceso integral que tiende a la construcción y apropiación crítica de las herramientas conceptuales y metodológicas para el desempeño profesional.
Hablar deformación en el sentido de enseñar o educar a un sujeto o grupo de sujetos, en la sociedad actual , plantea un vasto número de preguntas ¿por qué? ¿para qué? ¿cómo? ¿cuándo?
El análisis de la misión social de la universidad, ha generado la valoración de sus funciones: la docencia, la investigación y la extensión la educación superior se enfrenta a una serie de desafíos en esta nueva sociedad delconocimiento, por ello debe revisar su misión y redefinir muchas de sus tareas sustantivas, en especial aquellas que se relacionen con las necesidades de la sociedad en materia de aprendizaje y superación continua.
La formación exigida para la docencia universitaria ha sido restrictiva al conocimiento profundo del contenido específico de las disciplinas, pero poco o nada se ha exigido en términosde preparación pedagógica. Se privilegia el papel de la investigación sobre las otras funciones restándole importancia, en la práctica, a la función docente; las nuevas demandas educativas ya no pueden ser satisfechas si se estimula exclusivamente la especialización científica.
Tras lo expuesto se formula la siguiente hipótesis de trabajo: la formación peagógica de los docentes universitrios esdeficiente.
A través de los marcos teóricos propuestos por la cátedra la compulsa
bibliografica , consulta en internet y la contrastación de los datos empíricos trataremos de argumentar a favor de nuestra hipótesis.
Para llevar a cabo el relevamiento de la información se aplicarán diferentes técnicas de recolección : observación sistemática, entrevistas estucturadas a docentes,encuestas a docentes y alumnos de diferentes facultades de distintas provincias.

desarrollo:

Antes de comenzar a hablar de la formación pedagógica del profesor universitario, es conveniente definir que se entiende por pedagogía.
La pedagogía es la teoría de la enseñanza que estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del educador...