Seminario Taller De LyE Académica

Prof. Facundo Machuca

Este seminario NO tratará temas de
didáctica de la lectura y la escritura
 normativa castellana
(NO es un espacio de formación instrumental)
•

Esta seminario pretende ser




un encuentro para la reflexión crítica sobre lo que
entendemos por lectura y escritura en el ámbito
académico
un espacio para la indagación a partir del hacer,
posicionándonos en el rolprofesional de docentes
formadores y en formación

Tomando en cuenta experiencias en relación
a la escritura de textos académicos
(resúmenes, informes, exámenes
presenciales o domiciliarios, monografías,
etc.), escriban un texto breve de carácter
autobiográfico en el que se relaten escenas
vividas en esas instancias. Si es posible,
incluyan fragmentos reales
de consignas y respuestas de exámenes.
Puedenguiarse teniendo en cuenta el
siguiente esquema:

nombre y apellido
 lugar y fecha de nacimiento
• ocupación/disciplina
• un pasatiempo
• un sueño cumplido o por cumplir
• libro o película que recomendaría
• una experiencia de escritura
académica


“Tengo tantas dificultades como siempre para
expresarme clara y concisamente; esta dificultad
me ha ocasionado una gran pérdida de tiempo,
aunque,como compensación, ha supuesto la
ventaja de hacerme pensar larga y atentamente
cada frase, y ello me ha llevado a percatarme de
los errores de mi razonamiento y de los
contenidos en mis propias observaciones o en
las de otros (…) Parece que hay una especie de
fatalidad en mi mente, que me induce a empezar
expresando de forma equivocada o torpe mis
afirmaciones y proposiciones…”

“cada esfera deluso de la lengua elabora sus tipos
relativamente estables de enunciados, a los que
denominamos géneros discursivos”; estos
enunciados “reflejan las condiciones específicas y
el objeto de cada una de las esferas no solo por su
contenido (temático) y por su estilo verbal, o sea
por la selección de los recursos léxicos,
fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino,
ante todo, por su composición oestructuración”
(Bajtín, 2005: 248-249).

Así, se puede abordar, por ejemplo, tanto la
secuencia de partes de la introducción de la
monografía o las normas de puntuación utilizadas.
Estas dimensiones cobran sentido porque se
articulan con los objetivos sociales del género como
un todo. La escritura vista en relación a los géneros
discursivos coloca un fuerte énfasis en el uso
contextualizado de lalengua para alcanzar
determinados fines.

Alejandro Raiter (2010) sostiene que la escritura
es una tecnología que debe ser enseñada. El
manejo adecuado de ésta permitirá, a su vez, el
aprendizaje de otros conocimientos que son muy
complejos para la transmisión oral y/o que
necesitan para ser comprendidos un tiempo de
reflexión que la oralidad no puede otorgar.

•Cassany

(1989) sostiene que laadquisición de la

escritura requiere una actividad que implique una entrada
(un input). El código no nace con nosotros almacenado en
el cerebro, sino que lo absorbemos del exterior.
•Cassany

(1999) afirma que el acto de escritura permite

al autor desarrollar conocimiento nuevo, siempre y cuando
la actividad se desarrolle en un contexto social
determinado y su proceso pueda ser compartido yguiado.

La escritura de textos es mucho más que
una habilidad motora y mecánica:
Escribir es una forma de pensar. Por lo tanto
creer que primero hay que poner en claro las
ideas y luego intentar expresarlas con
claridad ES ERRADO.
Becker (2011:13)

El proceso de adquisición de habilidades
en relación con la lectura y la escritura se
extiende a lo largo de la vida del individuo.
Arnoux (2009)

Paraformar parte de una comunidad
discursiva, la escritura es fundamental en
la activación de operaciones intelectuales,
escribiendo se produce conocimiento
nuevo.
Arnoux (2009)

LOS GÉNEROS DISCURSIVOS

Denominamos géneros a formas de
discurso estereotipadas, es decir, que se
han fijado por el uso y se repiten con
relativa estabilidad en las mismas
situaciones comunicativas. (Bajtín, 2005:...